一、从事心理辅导的动机1.良好的个性。情绪稳定、性格温和、意志坚定、感情丰富、乐观积极、心胸坦荡。2.良好的处世能力。良好的自我控制力，能适应复杂的社会环境和事件。3.良好的人际关系。与人为善，乐于与人交往，能理解他人。1.智力发育正常。观察力、记忆力、思维力与操作能力全面发展，每一种基本能力相对发展平衡。2.良好的情绪与情感。情绪是心理健康的核心，情绪好，学习不易疲劳，注意力集中，联想力强，记忆力越强，思维越活跃。3.行为协调、反应适当，能正确对待现实并采取适当的适应方式，行为方式。4.良好的人际关系。同家庭成员、老师、同学相处，都能悦纳。如果出现了孤独，疏离等情况，就有了心理不健康的迹象。三、中学生心理问题4.恐怖恐怖是对某一事物或某一特殊情景产生的十分强烈的恐怖感受，而实际上这些事物对患者并无伤害或威胁，完全是心理上的一种荒唐、不合理的恐怖理解，使其深受恐吓却不能摆脱，大多数恐怖者都知道其恐惧是无任何现实根据的过分或不心要的，但就是无法控制。5.抑郁基本症状是丧失信心，对学习、生活、娱乐等一切都失去兴趣，对自己的前途失去了希望，对改变自己的处境更是手足无措，毫无办法。6.强迫主要症状：一是强迫观念。强迫怀疑，强迫思维，强迫回忆等。如有的学生老想着自己的某一段经历，心中非常苦闷。二是强迫动作，常见的强迫洗手，强迫计数，强迫检查门是否锁好，虽然明知这些动作多余的，但就是控制不住。7.神经衰弱其症状主要有：①精神疲乏，注意力难以集中，效率降低；②回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋；③易烦恼、易激惹的情绪症状；④紧张性的疼痛；⑤入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍。8.人格障碍其特征是明显偏离正常，使患者形成一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。9.进食障碍进食障碍是一组以进食行为异常为主的精神障碍。主要包括神经性的厌食，神经性的贪食及神经性的呕吐。应做到：合理饮食，平衡膳食，适当节食，这样有利于身心的健康。10.睡眠障碍指各种心理社会因素引起的非气质性的睡眠与觉醒障碍，包括有失眠症，嗜睡症和某些发作性的睡眠异常。有睡眠障碍的占正常人的15%-20%，偶尔失眠是正常的。四、造成中学生心理问题的因素①生理②心理自我意识情绪矛盾心理五、中学生心理健康的培养六、对有心理问题的中学生的心理辅导〈3〉、人本主义理论（代表人物：马斯洛、罗查斯）以人为本。人本主义学派认为：只有个人自己才能真正地、完善地了解自己的经验世界。只有辅导者以真诚平等，全心关注、感同身受地启发被辅导者认识领悟自己的心理问题，才能解决问题。〈4〉理性情绪理论（艾利斯）A←B→C↑D→E艾利斯认为A事件产生的心理行为C不是A事件本身，而是人的非理观念B导致的C。因此只有改变澄清非理观念B，回到理性的层面D，才能解除心理问题C，达到新的健康的心理E。二）.辅导的技能：（一）.倾听主诉A.倾听主诉的意义：1.建立良好的辅导关系。（先决条件）2.了解收集到可需要的情况。（素材）3.起到心理疏泄的作用。B.怎样倾听主诉。（听的艺术）1.和蔼可亲。2.聚精会神。3.设身处地。4.因势利导。5.掌握主动。C.辅导容易犯的倾听错误：1.急于下结论或急于表态。2.轻视儿童来访者的问题。3.干扰、转移儿童来访者的话题。4.作正确与否的判断。（二）.问的艺术。1.问话要注意语言环境和气氛。2.问话的语气腔调不能轻浮和夸张。3.问话不能咄咄逼人，不要采取责备和命令式的。4.问话不能迁就和讨好对方。（三）.面质技术：1.言行不一。2.理想与现实不一。3.前后不一。（四）解释技术。解释技术是指运用某一种理论来描述出来访人的思想、感情和行为的原因、过程、实质等。使来访者从一个新的、全面的角度或理论的态度来重新审视自己的问题，用新的观念来修正自己原有的错误认识，从而解除困扰，即认识领悟疗法。（五）克服、辅导中的障碍因素。①.沉默局面。②.多话状态。③.依赖心理。④.移情现象。（六）克服辅导中的阻抗。阻抗是指人对心理辅导中自我暴露与自我变化的抵抗。阻抗是一种个体的自我防御机制。三）.案例分析心理咨询案例（一）一例儿童强迫性神经障碍咨询报告一个星期天的下午，一个母亲带着一个面目清秀、身形瘦小的男孩子进了我的心灵交流室。男孩子的脸色微微泛黄，一对乌黑的大眼睛中略透出一丝不安和局促。一进门就紧紧地靠在他妈妈的身上，两手显得不自在。他的妈妈说明了来意后开始向我诉说起儿子的问题。男孩叫根根，是某镇中心小学五年级的学生。从今年开学起，根的老师和他的妈妈都发现他行为有些异常。刚开学发的新书，老师发现根根把书的两角都剪了。他妈妈知道此事后也观察了根根的行为，他每天刷牙的时间