《清澈的湖水》教学反思精品多篇[说明]《清澈的湖水》教学反思精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《清澈的湖水》教学反思篇一《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用〈ＷＷＷ．BAIHUAWEN.CN〉横线划出，再通过读来体会。为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。《清澈的湖水》教学反思篇二在执教《清澈的湖水》这一课时，感受最大的就是学生对读课文较感兴趣，读书较投入，争先恐后地想要展示自己读的本领，课堂气氛因此变得活跃。走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，感觉做得比较好的是：阅读课文，让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写字教学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就浪费了时间了。这一课时，感受最大的就是学生对读课文较感兴趣，读书较投入，争先恐后地想要展示自己读的本领，课堂气氛因此变得活跃。走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，感觉做得比较好的是：阅读课文，让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写字教学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就浪费了时间了。《清澈的湖水》教学反思篇三《清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻