浅谈初中数学的合作交流新课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求沿着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。这就要求教师要克服传统的以教师讲为主的教学方式,尽可能给学生自主、合作的机会,组织、引导学生合作、交流,促进学生既轻松地学会数学知识,又培养运用知识解决有关问题等方面的能力。现就合作交流的必要性、可操作性及有关注意事项做如下分析。1．合作交流的必要性新课程改革之所以提倡合作交流,是因为合作交流不仅有利于培养学生的思维能力,提高学生的语言交流表达能力,活跃课堂气氛,更能让学生在合作交流中实现知识的创新。1．1合作交流有利于培养学生的思维能力数学教学目的要求要培养学生的逻辑思维能力,教学中,教师要鼓励引导学生多观察、多分析、多猜想,在感性材料的基础上理解数学概念,学会运用数学知识进行判断、推理,并运用语言来表达结果,从而掌握数学基础知识,让学生思维活跃起来,思维能力也得到了发展,从而提高学生的思维能力、合作交流能力。1．2有利于提高学生的语言交流与表达能力在校期间,各科教师都应培养学生社会所需要的各种能力,切不能只注重知识的教学。在教学中应该让学生参与讨论,各抒己见。由于数学语言是一种特殊语言,交流中要求学生表达得更准确,更精炼。这样,在教学中多组织合作交流,相互说想法,给学生充分的表达机会,让他们得到锻炼,有利于学生交流和表达能力的提高。1．3合作角落对活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣十分有利课堂教学效果的好坏,取决于课堂气氛,课堂教学的氛围如何,决定着学生认识数学的思想方法,影响着学生从合作角落中获得反思和调整的机会,关系到学生养成尊重他人的良好行为习惯。由于中学生好奇、好问、好胜,教师在课堂上应该恰当安排学生动手、动脑、动口的时间和空间,留给学生合作交流,展示自我的机会,可使学生更爱数学,增加学习数学的兴趣。1．4合作交流有利于实现知识的创新教师在教学过程中应该创设一种群体性合作解决问题的情境,让每个学生参与,展示自己的聪明才智,在合作交流中实现知识的再创造。如进行多边形的外角和的教学时,让学生分组进行探讨,各组学生都比较容易得出三角形的外角之和为360°的结论,但部分学生觉得四边形、五边形等因外角个数不同,外角和也不同。后来,让各小组继续探究四边形、五边形外角之和究竟是多少,结果发现它们的外角之和还是360°,从而就有学生提出了n边形的外角之和为360°的结论且结合图形论证了这一结论是正确的。这样,通过合作探究,学生就有效地实现了知识的再创造。由此看来,在数学教学活动中,只有让学生互相切磋,智慧才能产生火花,创造性思维才能展现,学生的个性才能得到充分发挥。2．合作交流应该注意的问题合作交流是一种很好的学习方式,但是并不是任何时候都需要合作交流,教学中,教师运用合作交流时要注意内容和时机的选择。2．1恰当选择合作内容在教学过程中,应根据数学教学的实际需要,选择有利于产生争论的,有价值的,而且是个人难以完成的学习内容,组织学生进行合作交流,共同学习,如“已知笔记本每本2元,写出张阿姨卖出的笔记本数量x本与销售总额y元之间的函数关系式”。这样的问题就没有合作交流的价值,学生完全可以独立解决。而像促销活动中,由于不同超市优惠办法不同,如何帮消费者如何选择购买方案的问题,或帮某手机用户选择消费方式等问题,涉及的知识面较广,解决问题的方法灵活多变,学生独立完成时,很多学生困难较大,让学生分组合作完成效果就较好。2．2恰当选择合作的时机2．2．1当学生独立完成比较困难时组织合作交流。在数学教学中,常常会遇到一些学生独立解答较困难的问题,这时让学生合作交流,能激发学生的求知欲,产生学习的动力。如制作圆柱体,圆锥体模型的数学活动,对于一般的学生来说,是一个难以解决的问题,往往会出现底不大就小的问题,而让学生合作解决就比较顺利了。2．2．2在学生意见不一致时,组织学生合作交流。学生经过讨论探究后,有时会出现不同结果,此时,教师不应立即评判学生的想法是否正确,而应把机会留给学生,让学生再次通过讨论交流解决,然后教师再作归纳小结。2．2．3在求异求新、求同求巧时组织学生合作交流。学习数学时注重学生动脑,动手独立学习,提出自己的解题策略,培养学生的创新思维。但对某些数学问题来讲,可从不同方面,用不同方法去解决,而不同学生解决问题的方法可能不同,且有的方法简便,有的复杂,为了让学生全面理解,巧妙解决,提高学习效率,适时组织学生交流,畅谈各自的见解,互相学习以求圣解,是非常必要的。3．合作交流的开展合作交流适合规模不大,班级学生适量的教学班,而有些班级的规模太大,组织学生互相交流,合作学习的教学方式的确有些难以开展,但合作交流学习是学生的重要学习方式,不得不做,这对教师来说是有