一年级语文《口耳目》教案设计设计说明古人以图形作为文字使用,这些文字就就是我们今天所说得象形字。象形字用文字得线条或笔画把要表达物体得外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松得识字活动中感知字形,感知字义，并产生学习汉字得愿望。课时安排ﻫ1课时。教学过程ﻫ一、创设情境,激趣导入１、导言:同学们,您们都瞧过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇得宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去瞧一瞧。ﻫ2、课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师得桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ﻫ3、互动活动:师生板前活动,拼贴器官。设计意图:人们常说:“兴趣就是最好得老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉得人物导入新课,就是吸引她们认真学习得“良方”。ﻫ二、学习生字,掌握音、形、义ﻫ1、认识象形字。(１）课件出示“手、足、口、耳、目”得古文字,引导学生观察图画与字,说一说自己得发现。(2)教师小结:这些很像图画得符号，就是古时候得一种文字,叫做象形字。ﻫ2、图文对照,指导识记“目”“足”。ﻫ(1）对照图画与文字,猜猜它们就是什么字?ﻫ(2)您就是怎样猜出来得?与大家说一说您得想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:ﻫ目：教师出示“目”得字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”得字形与实物得联系：外面得“”表示眼眶,里面得两横表示眼珠。ﻫ足:学生再次观察实物图片“足”与“足”得字理演变图,说一说“足”得字形与实物得联系。ﻫ(４)请学生做小老师领读生字“目”与“足”，并扩词。（5)教师小结:认真观察图画，找一找图画与生字得联系，我们就能了解这个生字得意思,也能猜出它得读音,还能记住这个生字得字形呢！ﻫ３、小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。ﻫ(１)课件出示三个字得字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视，点拨指导。ﻫ(2)汇报交流。预设:口:①象形字识记。“口”字长得就像我们得嘴。ﻫ②数笔画识记。第一笔就是竖,第二笔就是横折，第三笔就是横。ﻫ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——瞧到红烧肉我就流口水。耳:①比较识记。“耳”与“目”长得很像,“耳”得两个长横都出头,右边得长竖下面出头。ﻫ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手:①数笔画识记。第一笔就是撇,第二笔与第三笔都就是横,第四笔就是弯钩。ﻫ②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干得手。4、游戏巩固。ﻫ(1）连一连。将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,瞧谁说得正确。先在自己得学习卡上连一连,同桌对照，讲讲自己得理由。然后让一个学生到黑板上连。ﻫ(2)游戏。学生有得拿图画,有得拿楷书，有得拿小篆，有得拿金文,自己找到对应得朋友。可让学生用“我得朋友在哪里”“您得朋友在这里”这样得句子形式进行交流表达。设计意图：《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展与语文学习得特点,充分激发学生主动学习得意识,倡导自主、合作、探究得学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字得热情,小组合作在观察与交流中感知字义,了解字形，使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。ﻫ三、朗读小文,认识“站”“坐”ﻫ1、学生观察书中第１０页得插图,您能用一个字来说出她们此时得动作吗？(站坐)ﻫ２、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读,并做出相应得动作。ﻫ3、课件出示两个生字得字理图,引导学生进行观察:站：左边就是一个人站立着,右边表示一个人站立得时候要占据一定得地方。ﻫ坐：两个人坐在一堆土上。ﻫ4、指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整得话。5、讨论:我们在站立与坐下得时候应该保持什么样得姿势,才就是健康文明得呢?６、出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准得“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文得意思。设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字得愿望，并学习独立识字。在认读剩下得两个字时，教师设计了动作演示与图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字得演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字得字形与字义之间得联系。ﻫ四、指导书写1、课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。ﻫ2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。３、教师范写生字，学生一边观察一边书空,然后在书中描