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听课心得体会听课心得体会11篇【精】当我们备受启迪时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的听课心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。听课心得体会篇1今天随机听了6节课,教学中的优点很多同时也存在着许多不足之处,主要体现在以下几个方面:一、备好课是上好课的前提,备课是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,它是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。二、要根据不同年级学生的特点,采用不同的教学方法,就低年级学生而言在认识问题的层面上,学生能用简单朴实的数学语言回答老师的提问,达到目的就行,低年级教学在游戏与活动中更要注重数学知识的把握。三、学生是学习和发展的主体,数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的.主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但部分教师为追求方式而方式的现象时有发生,不能使新的教学方式发挥真正有效的作用。四、不重视学生学习良好习惯的培养良好的习惯,是一个人走向成功人生的保障。特别是一、二年级应以组织教学,培养学习的良好学习习惯为主。听课心得体会篇2凭心而论,《水》不是一篇容易进入的文本,无论对学生还是老师。对老师来说,从不着痕迹的叙述描写中解读出乐观与坚强,并不是读一遍就可以做到的,除了反复咀嚼之外,再读一读马朝虎的其他作品是很有必要的,通读之下,自会豁然开朗。于学生而言,除了作者极具个性的语言表达带来的障碍之外,生活环境的差异,直接生活体验的缺乏也成了横亘在文本与学生之间的一道天然鸿沟。从师本解读的角度来看,三位老师对文本意蕴的把握都非常到位,并且都有自己的独到之处。比如蒋老师对母亲两次“笑”的深入理解体会,那样微妙的心理,被蒋老师捕捉到了,可见其对文本研读的深入;姜文泉老师的两次范读很见功力,必然也是课前反复揣摩的结果;朱老师从“水,它不多不少”解读出母亲“熟能生巧”,虽然我个人觉得这句话理解的侧重点不在这里,但无疑朱老师的解读是相当入微的。三位老师的教学风格各不相同,课堂呈现出来的效果,给人的感受也不尽相同。蒋老师的课堂十分感性,姜老师的课堂更偏重理性,而朱老师的课堂则趣味十足。有意思的是,三位老师都把课文第五自然段母亲的一勺水给“我”的感受作为教学的重点,三位老师带领学生切入文本的路径方法各不相同:第一堂课蒋老师采取了这样的策略:1、圈一圈,圈出你深受触动的词语。2、想一想,用一个词语概括一勺水洗澡带来的感觉,写在书边上。3、读一读,读一个最能体现这样感觉的句子,读出感受。第二堂课姜老师要求学生“仔细搜寻这段文字,找出表现独特感觉的词句”,带领学生品词析句,并出示两段文字进行比较,感受细节描写的魅力,最后要求学生将这段描写背诵下来。第三堂课朱老师出示了这样的学习要求:1、大声读第五小节;2、找、想、划,这段文字中是否有不合理的地方,让人忍不住想提几个问题?找出相关语句,在旁边打上问号。最后在讨论、感受的基础上进行朗读。同一段文字的教学,三位老师都是从语言文字着手,让学生体验感受。三堂课大体上都是采取“揣摩表达(文字)——感受体验——朗读(背诵)表现”的策略进行教学,带领学生体验感受,进入文境。但仔细分析,三者落脚点却是不一样的:第一堂课的重点在于“体验与朗读”,通过语言文字体验作者的感受,并把这种感受读出来;第二堂课的重点在于“表达与积累”,感受细节描写,积累内化语言文字;第三堂课的重点在于“发现与体验”,引导学生发现文字中看似不合理的地方,从而感受体验水的珍贵。课堂关注点的不同,说明其文本解读侧重点也不尽相同。回过头来来审视三位老师对这段文字的文本解读,蒋老师似乎更看重对作者独特体验的理解,带领学生深入文字,还原作者的体验;姜老师更多的.从语言表达的角度解读文本,在课堂上关注了细节描写,关注了语言的内化,对文本的解读更加立体;朱老师的解读可能更多关照了儿童的心理,设计了一个特别能引起学生好奇心,激发探索欲望的问题。作者角度、表达角度、儿童角度,三种解读文本的路径各有千秋,但从课堂效果来看,在这个环节的处理上,个人感觉朱老师的课堂效果比较好一些。这里除了朱老师自身的风趣之外,一个能够引起学生好奇心的问题起了很关键的作用。虽然现实不允许我们如想象中的“美国老师”那样用一盆水来让学生亲自体验水带来的清凉,或者让学生在炙热的阳光下曝晒几个小时体验“风干”的感觉,但我们可以通过巧妙的问题设计,引起学生学习探究的热情,正如张主任所说的那样,文本解读,要“多一点儿童的眼光,多一点儿童的立场,多一点儿童的经验,多