PAGE\*MERGEFORMAT3《倒数》教学设计教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：概括倒数的意义与求法。教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义。教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。教学过程：谈话引入师：同学们都听过《找朋友》这首歌曲吧，歌词是怎么唱的呢？小朋友们是怎么做的就成为好朋友呢？生：敬个礼，握握手……师：现在谁愿意来前面和老师握握手?他就会成为老师的好朋友。（师生共同表演握手的动作）师：握手是几个人的事情呢？生：两个人师：通过刚才的相处，我们互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。互相就是两个人之间互相成了好朋友。师：好的，那么开始今天的新课学习，同学们，前面我们已经学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁算的快，并能最先发现这组算式的秘密。（拿出课堂草稿本）2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9/77×1/7（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）学生思考后，汇报结果：生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生2：每个算式乘积是1师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1二、自主探索理解倒数的意义师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？生：倒数师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书)师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数（师板书）师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是1（师板书）师：刚才我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数，我们还可以说2和1/2互为倒数（师板书：互为倒数）（2）、师：怎么理解“互为”呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？生：。。。。。。师：大家表现真好，老师也来说一个，2/3是倒数，2/3和3/2都是倒数对吗？生：不对师：你帮老师改正吧生1：应该说2/3是3/2的倒数生2：。。。。。。三、引导探究，掌握方法。1、提问：那么应该怎样求一个数的倒数呢？生：分子分母交换位置。（共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。）2、1的倒数是几？（1的倒数是1。）你是怎样计算的？（1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。（2）因为1×1=1，所以1的倒数为1。3、0也是整数，0的倒数是几呢？（1）出示0×（）=1。谁上来填一填？（没人举手）师：0乘任何数都不得1，这说明了什么？生：0没有倒数。（2）如果把0看成分母为1的分数，即为0/1，那么它的倒数应是1/0。师：这样说可以吗？生：不可以，因为0不以做分母。4、借用长方形的面积来进一步认识倒数，求倒数长154/39/7宽11/53/47/9面积1111让学生看一看，说一说：互为倒数的两个数分别为长方形的长和宽，长方形的面积都是1。再次验证：乘积是1的两个数互为倒数。课堂练习：出示p31页四个长方形的图画。四个长方形的面积都是1，请学生直接在教材是填一填。（）1120.4（）同桌之间互相交换结果提问：宽为0.4的长方形，长是怎么求的？继续提问：（1）怎么样求一个带分数的倒数呢？(2)怎样求一个小数的倒数呢？课件出示例题,让同学们探索的方法(板书：)带分数假分数再求它的倒数2⅓7/33/7小数分数再求它的倒数。0.21/55四、巩固练习，拓展外延。1、出示课件2、巩固求倒数的方法3、总结归纳规律：（1）真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。（2）分子是1的分数，它的倒数一定是整数。（3）不为0的整数，它的倒数的分子一定是1。五、深化练习，巩固提高。1、填空。（1）乘积是（）的两个数互为倒数。（2）（）的倒数是它本身，（）没有倒数。（3）27/100的倒数是（），25/16的倒数是（）。（4）0.7的倒数是（）。2、判断。（1）2/9是倒数。（）（2）一个数的倒数一定比原来小。（）（3）所有的数都有倒数。（）（4）a是整数，所以a的倒数是1/a。（）（5）因为0.2×5=1，所以0.2和5互为倒数