《只拣儿童多处行》教学设计优秀《只拣儿童多处行》教学设计优秀作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《只拣儿童多处行》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《只拣儿童多处行》教学设计优秀1（第一课时）一、教学目标1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思；初步领会题意；分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想，体验孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。二、教学重点和难点1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的情感。2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的赞美之情。三、教学过程一、谈话揭题上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？今天，我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗？简介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的行踪去游览一下吧！二、初读课文，整体感知自学要求：1、自读课文，读准生字词语，读通课文。2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的？根据作家的行踪，把课文分为四段。3、读读想想，作者看到了什么，又产生了怎样的联想？学生说分段的理由、板书作者行踪(颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂)三、细读课文一、二段分辨见闻和联想，感受作者对儿童的赞美之情。导入：儿童像花儿一样美丽，充满生命活力。请读第一自然段，体会一下冰心描绘的颐和园门口那有趣的情景。(一)自由读课文第一自然段，划出表示作者联想的内容。1、投影：这段话。2、学生边读边悟，并理解“成千盈百”。3、教师边引导边板书：儿童多——散戏似的颐和园——魔术匣子门——盖子？——小天使4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女人和孩子比作天使，冰心把儿童称为小天使，说明了什么？(爱意)5、看到这情景，作者第一感受是什么？(有趣)朗读指导。投影：“从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。这情景实在有趣！”(二)轻声朗读第二自然段，理解诗句。冰心不愧为大作家，看到这情景，马上想起了古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。可是，冰心却说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”你觉得有道理吗？冰心这么说，也这么做了！读第二自然段的最后一句话，划出表示动作的词语，并谈谈你的'感受。(笑着、迎着、挤进)(三)研读第3自然段，领会冰心对儿童的赞美之情。1、冰心此行另有目的，可是，冰心却有了意外的发现。读第3自然段第1句，理解“座无隙地”。2、冰心遇到的孩子可真多啊！请找出有关语句读读。自由默读“女孩子，男孩子……笑些什么”你是怎么读这句话的？那么多的孩子，又各具情态，多像我们自己啊！朗读指导：(抓住东一堆，西一簇和表示动作、神态的词语)3、课文下面这句话，很像我们班学生春游时的情景，谁来读一读？人们总是把自己喜欢的人比作太阳。读了这句话，你有新的发现？(a“喷发着太阳的气息”是作者的联想；b赞美了孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌)朗读指导：读出赞美之情。4、读“也有些孩子”句设疑：你们能帮老师一个忙吗？老师在读下面这句话时，有点疑问：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又没问，怎么知道孩子是跑累了呢？说说你的看法。5、读了下边一句，你们一定会有很多向往。读一读。同学们，要是我们也能到小蓬莱去游玩一次，去划划船，拍拍照，多好阿！想不想老师去向校长打个报告？不过，今天，我们先得把下面一段课文读懂了。先过“三关”。(四)趣读第4自然段，进一步体会孩子们的风貌。第一关：你是如何理解“撞”的？第二关：你从一声“对不起”中读懂了什么？两个“匆匆地”又说明了什么？第三关：作者为什么又说“大概”了？四、总结延伸1、小结：冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多，孩子们精力充沛，充满力量，得到了冰心的赞美。此时此刻，你有什么话想对冰心奶奶说吗？假如你是那么多的孩