三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计第一篇：三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计[三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计]教学要求：1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发，三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计。2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4.练习复述课文。教学重、难点1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。2.继续进行读懂自然段的训练。教具准备：课件一个。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读。二、检查预习1.读一读(10个词语)2.指读课文一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。三、学习课文(一)动画演示1.你看到了什么，听到什么?2.介绍两个人物(魏王，更赢)3.更赢是谁呢?屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”4.指读、质疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计》5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?自由读课文，自找答案。6.显示句子“大王，„„掉下来”更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?从哪里看出?更赢怎么回答的?7.指导分角色朗读对话。过渡：大家想看更赢试试吗?(二)动画二演示1.谁愿意说说你所看到的。2.屏幕显示出§5，齐读。3.是什么置大雁于死地的?4.魏王看了以后有何反映?哪个词说明魏王很奇怪?5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?(三)动画—演示1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑生：①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?③为什么叫声那么悲惨?2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)3.屏幕显示§9①指名读②释疑相机板书伤口裂开往高处飞害怕受伤的鸟4.练习大雁飞得慢，是因为()。大雁叫得惨，是因为()。更赢从()()知道这是一只受过箭伤的鸟。①讨论②指名回答5.更赢的本领到底大在哪里?6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?四、总结全文〖HTSS〗1.学到这儿，你想对更赢说些什么?2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手。板书设计伤口裂开···往高处飞··害怕受伤的鸟····惊弓之鸟第二篇：小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计【教学目标】１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。【教学安排】３课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣１、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）２、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。３、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？２、全班交流。３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：⑴更羸为什么不用箭也能射雁？⑵更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）⑴指名读１～４自然段：⑵更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）⑶更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用