《二力平衡》说课稿《二力平衡》说课稿作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《二力平衡》说课稿，希望对大家有所帮助。《二力平衡》说课稿1一、通过复习牛顿第一定律，设疑导入新课。牛顿第一定律的内容是什么？能不能反转来说？创设情景引入：分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面是的粉笔盒，站在地面上的学生，教师手拿书上下匀速移动。（上述问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？同时进一步让学生认识物理就要身边的道理。）引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。（教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”多媒体的.作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣）二、探究二力平衡的条件。1、请学生讨论如何探究二力平衡的条件，并请学生代表发言，分析实验器材或装置有什么要求。（充分体现学生的主体作用，激发学生的发散思维）2、学生代表演示实验，得出结论。a、有两种可能（1）学生有预习，结论很容易得出。（2）可能得到大小不相等的结果，让学生分析原因及如何改进。引导学生理解误差是客观存在的，在设计实验中考虑如何减小实验误差。b、学生可能提到重力和支持力的问题，引导学生将问题多因素简单化。c、这个设计的作用之一是体现物理实验对得出物理规律的重要性，二是让学生在活动过程中获得方法和真实感受，三是体现合作在探究中的作用。）3、在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。三、应用、及时巩固。1、思考：判断二力平衡的方法有哪些？2、用实例让学生分析相互作用力和平衡力的区别。这两步的作用是知识归纳、辩析让学生对知识有一个准确的把握。3、补充：同一直线三力平衡的大小关系。这一步是为将来学习浮力、压强打下基础。4、练习（多媒体展示）主要内容：判断二力是否平衡，找平衡力，画力的示意图、利用一个力确定另一个力的大小。目的是进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力，让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。作业、板书设计教学反思作业设计：课本动手动脑筋第3、4、5三题和一道自编题。第3题：巩固学生受力分析和对力的示意图的画法。强化二力平衡和物体运动状态的关系。第4题：利用二力平衡解决问题。第5题：利用二力平衡条件判断力的平衡。自编题：水平地面上一桌子受到20n的向右的推力静止不动。则桌子受到的阻力（）a、方向向左，大于20n。b、方向向左，等于20n。c、方向向下，大于20n。d、无法确定。本题设计的目的是进一步巩固平衡力知识，也为学习摩擦力打下基础。《二力平衡》说课稿2一、说教材1、教材分析“二力平衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学习多力平衡的基础，因此它是初中物理的学习重点之一。二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。关于平衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态。探究二力平衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力平衡条件。对于静止物体的平衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力平衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出平衡条件。2、教学目标根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：【知识与技能】①知道物体的平衡状态。②掌握二力平衡的条件。③会用二力平衡的条件判断一对平衡力。【过程与方法】①经历探究二力平衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学习带来的变革。【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性