《鸿门宴》教案《鸿门宴》教案范文合集八篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《鸿门宴》教案8篇，欢迎大家分享。《鸿门宴》教案篇1一、教学目标与要求：了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。二、教学重、难点：了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。掌握“举”、“谢”等文言词语。教学过程：布置预习：熟读课文。第一课时一、导入课文：乌江（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。二、背景介绍：故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。字词补注：欲王关中：王，动，称王。为击破沛公军：中省“我”。范增说项羽：说，劝说。夜驰之沛公军：之，动，到……去。具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。秦时与臣游：游，交往。范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。约为婚姻：儿女亲家。三、“为”、“之”用法汇集：为：1、君为我呼入：介，替。若属皆且为所虏：介，被。何辞为：语气词，无义。人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。使子婴为相；客何为者：动，做、干。之：1、吾得兄事之：代，代人。切而啖之：代，代物。为之奈何：代，代事。项伯乃夜驰之沛公军：动，到。今日之事何如：结构助词，的.。愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。第二课时一、文章的结构：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。（局势由张而弛）宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。范增举玦（气氛由弛而张）项庄舞剑（更为紧张）。樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。项羽赐座（由张而弛）宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。全文三个部分：第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。问：共写了哪几件事？曹无伤告密。（导火线）范增分析情况。（激化矛盾）项伯夜访张良。（形势有所转化）张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。问：此部分有三起、三落，请指出：三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）樊哙闯入帐（紧张到极点）。三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。项羽赐樊哙酒肉，赐座。刘邦以“如厕”为名逃跑。第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。二、人物：项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。小结：布置作业：完成本课《课课练》。教后感：《鸿门宴》教案篇2教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解（１─２）