峰江小学董海燕一、教学内容：两大知识块：（1）探索图形的排列规律；（2）探索数字的排列规律。知识结构：二、《找规律》的地位和作用(一)已渗透的知识梳理规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。（图待扫描）它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。3、在第一册教材的113页也有找规律的题目：（1）往下该怎么画（2）哪一行和其他三行的规律不同。67891045678246810123454、我们的学生也接触过无数这样的题目：2（）68101（）5（）９等。５、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。（待续）因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。地位找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。三、教学目标(一)1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。2．培养学生初步的观察、推理能力。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。（二）编排特点1．注意联系学生的生活实际。2．让学生通过操作、观察等活动去发现规律。（三）本单元教学建议1．对“规律”的含义，可结合具体事例说明。2．根据儿童的特点，采取多种活动方式去发现、表示规律。3．注意采取先独立思考、探索，再小组交流的学习方式。四、课时划分建议根据学生的情况不同，以及我上面所阐述的一些观点，在课时划分上也因人而异．建议一：本单元的知识分为四课时进行第一课时：例１，例２，例３，例４，并加上练习十六的一和二．第二课时：例５和练习十六的３第三课时：例６的教学第四课时：例７和练习十六的４，以及思考题．建议二：也可将四课时整合具体分析：一：最简单的图形变化规律（1）在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。教学建议：1．充分引导学生观察图的内容，可运用一些探究式的提问方式，如，你能发现什么吗？最好留给每个学生充足的独立观察和思考的时间，然后可再进行小组的探究学习。2．根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。并让学生说一说排列的规律，根据规律下一个应排的是什么。完成例一的选择题，再说一说是怎样选择的。注意这里教师可以进行适当的小结，对有规律的排列的一般特征进行描述就可以了，不需要下定义。书上的例2和例3，通过摆实物和涂色等活动，使学生进一步认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。比起例一的选择在思维的程度上提高了，比如在形状和颜色上都有了变化规律。教学建议：1．例2的教学。先引导学生观察，再让学生按照图的样子自己摆实物。然后说一说排列的规律，再说出下一行应该摆什么。这里非常强调独立的思考，形成自己的思维。2．例3的教学。先出示（涂一涂）例3的图。根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。并让学生说一说排列的规律，根据规律下一行应排什么，同时出示复片（2）的下半部分。二：简单的图形变化规律书上的例4，在难度上有了明显的增大，表现在每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不在是一个隔一个，而是两个或者两个以上，特别是第二组，在颜色，形状，数量上都有变化规律了，在数量上是一对三了，在形状上是正方形和三角形的变化，在颜色上是蓝色和红色的变化规律。它在教学上试图培养学生的初步的推理能力。在此教材安排了一些练习，比如想一想，有什么规律自己涂出有规律的颜色等，都为了进一步巩固。三：简单的图形和数字变化规律教学设计和主要内容：本片