教学设计方案关于教学设计方案五篇为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1一、设计意图：1、赏析作者描写音乐的高超技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。二、设计提要：1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。三、设计实施：1、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。3、配乐示范背诵全诗。4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。7、赏析最后一段。点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。教学设计方案篇2一、教学目标1．知识目标：（1）了解求职信的概念、作用和特点；（2）掌握求职信的写作；（3）了解个人简历的概念、作用和特点；（4）掌握个人简历的写作。2．能力目标（1）阅读能力目标能理解求职信和个人简历的主旨；能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。（2）写作能力目标能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历。3．人文素质目标提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养学生自我完成任务的能力。二、教学重点和难点重点：1.求职信的写作。难点：1.能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。三、教学方法讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法。四、课时安排：2小节共90分钟五、教学设计：导入新课：方婷是湖南第一师范文秘专业20xx级的一名大专生。毕业临近，她很想早日找到一份适合自己的办公室文秘工作。前段时间，她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一则招聘信息，非常想获得这份工作。在老师的指导下，她向那家公司投递了一份求职书。经过筛选，她获得了面试的机会；凭着扎实的`基本功和良好的综合素质，她成功地被该公司录用了。教学设计方案篇3一、教学目标1、读读背背，记住5句名言。2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话