互联网+时代能力导向的国际经济与贸易专业培养模式分析论文新一代移动互联网技术极大地冲击着传统的信息技术结构，随着互联网技术的不断成熟并发展，“互联网+”已经成为了新时期互联网技术的新业态。“互联网+”概念的提出为我国社会主义市场经济转型发展带来新的机遇和挑战，国家正大力推动“互联网+国际贸易”商务(以互联网金融和跨境电子商务和核心)以促进国际经济贸发展。随着相关产业链条的不断完善，我国的互联网金融和跨境电子商务得到了快速发展，其已经成为了新经济转型发展的新动力之一。现阶段高校国际经济与贸易专业的人才培养模式并未很好地适应国贸经济形势的发展，因此，基于“互联网+”背景下、以能力为导向的国际经济与贸易专业人才培养模式改革势在必行。一、“互联网+”背景下国际经济与贸易业务形态变革1.国际经济与贸易主体变化。“互联网+”技术是知识社会创新2.0模式下的产物，其意义在于进一步推动互联网形态的演进和开拓社会经济发展新形态。当前“互联网+”背景下的国际经济与贸易主体逐渐演变成为了一类虚拟互联网公司：互联网技术综合单个公司的专业经营核心技术，将众多单个公司以互联网技术联系在一起形成了公司“市场”(虚拟互联网公司)。这种国际经济贸易主体有一个显著优势：具备极强的市场竞争力。虚拟互联网公司具备多项专业技能，能够完成单个公司难以完成的复杂业务，能够在国际经济贸易中为消费者提供更加宽泛的商品服务。同时，虚拟公司的弹性运作模式能够帮助其良好地适应瞬息万变的国际经济贸易市场，促进其业务个性化、多元化发展。2.国际经济与贸易经营管理模式变化。当前国际经济与贸易主要依赖于跨境电子商务所提供的交互式网络机制运行，海量互联网信息为国际经济贸易提供了多层次、全方位的交流空间，促进了国际经济贸易各方的互动式交流。基于“互联网+”背景的国际经济贸易格局实现了对于传统贸易格局(以单项物流为主)的突破，实现了国际贸易资源的配置最优化。总的来说，当前国际经济贸易形成了一种“四位一体”经营管理模式：以信息流为核心，以物流为载体、以资金流为形式、以商物流为主体。3.国际经济与贸易运行环境变化。国际贸易与经济中的互联网金融和跨境电子商务主要依赖于网络进行贸易信息的传递和交换，其逐渐形成了一个开放性的、立体性的运行环境。传统的国际经济贸易往往需要以一定的地域空间为基础，“互联网+”背景下的国际经济贸易则突破了这一条件束缚，建立起了一个以信息网络为连接纽带的“网络贸易市场”。网上订货、网上销售、网络谈判等成为了国际经济贸易运作的新形式;同时，国际进出口贸易利用到EDI电子信息系统对商品进行快速的.报关、检查、保险运输和结汇等操作。国际经济贸易运行环境的网络化极大地促进了贸易便利。二、“互联网+”背景下国际经济与贸易人才市场需求1.服务贸易人才需求增加。二十一世纪“互联网+”背景下的国际经济贸易呈现出传统贸易比重下降、服务贸易逐渐取代传统贸易的特点。从近年来我国国际经济贸易发展总体规模分析，国际经济贸易中的服务贸易发展速度迅速，因此国际经济贸易对服务贸易人才的需求也在不断扩大。同时，“互联网+”背景下的国际经济贸易发展方向正由传统的运输业、旅游业向互联网金融、跨境电子商务过渡，其对于高素质服务贸易人才需求量日趋增加。2.对国际经济贸易人才的跨境电子商务能力要求提高。在“互联网+”的时代背景之下，各项互联网技术得到了广泛应用，这也直接促进了跨境电子商务的蓬勃发展，跨境电子商务逐渐演变为国际经济贸易的主体之一，其在一定程度上改变了国际经济贸易的谈判形式(简化谈判流程、节约操作成本)。因此，“互联网+”背景下的国际经济贸易对国贸人才跨境电子商务能力要求提高。三、国际经济与贸易专业人才培养模式现状现阶段我国国际经济与贸易专业人才培养模式仍存在着一些问题，例如中高级国贸人才缺乏、国贸应用型人才所占比例低等。国贸专业教学现状主要反映出以下几个方面的问题：第一是人才培养目标趋同，缺乏层次性。国贸专业逐渐发展成为我国高等教育的热门专业之一，全国约有370所高校开设有国贸专业，然而多数高校都存在教学计划、课程体系还是人才培养目标等趋同的问题，人才培养缺乏层次性，难以适应“互联网+”背景下国际经济贸易市场人才需求。第二是缺乏实践教学或实践教学效率低。实践教学是国贸专业的重要教育方式之一，纵观我国国贸专业人才培养模式，多数高校缺乏系统性的实践教方案;另外，一些高校虽有自身的实践教学计划，但教学成果却不尽人意，学生往往处于一个“被动实践”的学习状态。第三是专业培养体系欠妥。一个良好的评价体系有助于引导学生更好地发展，然而许多高校国贸专业的评价体系仍旧不脱应试教育的桎梏，以分数为主要评价标准。这种片面的评价体系难免会制约学生思考能力、实践能力、创新能力的发展。四、国际经济与贸易人才培养模式改革1.人才培养模