变色龙教案4篇变色龙教案篇1活动目标1、感受变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。2、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。活动准备变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。活动重难点重点：理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。难点：理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。活动过程一、活动导入1、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜测）介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）2、展示拼凑变色龙，“变色龙怎么会变成这样的呢？”。二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点。1、“下面老师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。”2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜测）为什么？四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点1、继续听故事，了解故事结果。2、讨论：（1）变色龙为什么不开心？到最后为什么又变回自己？（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？3、教师小结：最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没有人能取代别人，欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势。变色龙教案篇2教学目标：知识与能力1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；2、了解小说的故事情节、分析人物形象。过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。教学重、难点：1、理清小说故事情节2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象教学方法：1、演读法2、小组讨论法教学过程：第一课时一、新课导入同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）二、检查预习------走进作者1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”2、写作背景（多媒体展示）《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。三、整体感知，理清情节过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？明确：人物、环境、情节追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？明确：人物：奥楚蔑洛夫情节：变环境：沙皇统治社会问1：本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？明确：法官：奥楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金学生边回答，教师遍出示多媒体。追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？明确：对话问2：过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？学生活动：同桌讨论引导学生，根据人物性格特点拟题目。问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。第二课时四、研读课文，分析人物过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。（教师用多媒体出示表格）学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的