最新狐假虎威的教学设计及教学反思优质在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。1.通过组词、动作演示等方法识记“假、威、扯”等15个生字和“转、闷”2个多音字，通过观察比较，学写“食、物、活”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文前半部分，借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化；通过词语分类、表演等理解课文后半部分，了解故事大意。3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。教学过程：板块一自读课文，整体感知1.揭示课题，朗读存疑。导语：今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事。这个故事的题目是“狐假虎威”，“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”。“假”和“威”是生字，在故事里是什么意思呢?我们一起到课文中去寻找答案。2.自读课文，检查反馈。（1）自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想课文写了一件什么事，文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思，在课文中用横线画出来。（2）检查反馈。①检查朗读。抽查朗读三句带生字最多、最难读的句子。第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”提示：“转”，读第四声时，表示围绕一个中心运动，如“转圈、转动、旋转”；读第三声时，表示改变方向或位置，如“转弯、转身、转头”。“扯”和“嗓”：“扯”读准翘舌音，再看字形，用“扯衣服”的动作帮助理解；“嗓”读准平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形声字规律识记。第二句：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”提示：“派”，字形溯源理解字义；“违抗”，借助近义词理解，如“违背、反抗”。第三句：老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。提示：“受骗”借助词义理解识字，即“被骗”；“借”，借助组词和生活识记生字。②导读课文，整体感知。借助导读提示，帮助梳理课文内容：故事先讲了什么（老虎抓住了狐狸），再讲了什么（狐狸蒙骗老虎），接着讲了什么（老虎跟着狐狸到森林里），最后讲了什么（故事的结果）。③反馈“狐假虎威”意思的初步理解，识记“假、威”。（设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。本课生字相对集中，基本在课题和三个长句子中。教学就围绕重点，读好带生字的长句子，借助多种识字方法自主识记生字。再借助导语分情节朗读故事，既是对正确朗读课文的检查，也是对故事内容的整体了解。）板块二抓关键词，读懂故事1.抓住动词，体会老虎的威风。过渡：老虎到底威风在哪里?提示：除了课文直接写出的“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”之外，还有第1自然段内容。第1自然段学习展开步骤：第一步，指名读第1自然段。第二步，交流“老虎的威风从哪里看出来”：狐狸是“窜”，说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走；老虎是“扑、逮”，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。第三步，抓住动词，指导朗读第1自然段。第四步，引发疑问：狐狸被饥饿、凶猛的老虎逮住，几乎是必死无疑。可“狐狸眼珠子骨碌碌一转……”，让学生说说读出了什么。（设计意图：学生往往会关注百兽吓跑的句子，而忽视第1自然段。其实，本段既是故事的起因，也是老虎威风的体现。学生细致体会后，能为后面的学习做好理解和情感的多方准备。）2.抓住提示语，体会狐狸的狡猾。（1）找出狐狸说的话。导语：狐狸是怎么借老虎威风的呢?我们先来看第2～6自然段。请大家自由轻声读，用横线画出狐狸的话。师生合作读一读，师读未画线部分，生读画线的狐狸的话。（2）理解狐狸说的话。导语：想一想，这几句话，狐狸会怎么说?第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”提示：抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”这两个提示语中的关键词，通过“找动词—做动作—角色读”，读出狐狸的虚张声势。再抓住“一愣”，读出老虎的疑惑。第二句：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”提示：通过给句子加提示语，如“指着天、拍着胸”等，引导学生“想画面—比赛读—演角色”，读出狐狸的装模作样。再抓住“蒙、松开”，读出老虎的半信半疑。第三句：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”提示：抓住“摇了摇尾巴”，借助“抓动词—表演读—说体会”，读出狐狸的得意洋洋。（3）分角色读好第2~6自然段。（4）儿歌小结故事前半部分内容，复习生字。狐假虎威老虎出来找食物，活捉一只小狐狸。小狐狸，眼珠转，扯起嗓子骗老虎：老天派我管百兽，你敢违抗这命令！老虎听了以为真，吓得爪子松