世说新语世说新语（通用15篇）世说新语篇1教学目标知识目标1.了解有关《世说新语》的文学常识。2.文言文词句的翻译。能力目标阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。德育目标从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。教学步骤第一课时一、明确目标1.准确把握重点字、词。2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。二、整体感知《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。三、疏通字词并翻译全文1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。2.检查预习。3.要求学生根据书后注释翻译三则故事。4.重点语句解析。四、总结、扩展教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。五、布置作业熟读课文，思考：1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）2.作者是如何塑造人物形象的？3.体会三则故事的语言特点。第二课时一、明确目标1.分析人物性格2.体会语言特色二、课文分析1.读课文，分析人物性格。孔融：聪明机智陈元方：明白事理，落落大方。曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？孔融：语言描写对守门人所言：初步展示（开始）与李膺对话：逐步表现（发展）回陈韪之语：进一步表现（高潮）陈元方：语言描写曹操：行动描写使…代；自…立→令间谍问→闻之，追杀3.读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。②本文语言特色。附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。②语言隽永，意味深长。远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。三、总结、扩展1.《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。2.善于把记言、记事相结合。3.语言精练含蓄，隽永传神。四、作业课后练习一探究活动一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理？解说：同学们先找到《伤仲永》这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的资料；然后在对比阅读的基础上在班内组织讨论；最后形成一定的结论。二、你认为陈太丘的做法可不可取？为什么？解说：可以在班内组织讨论或展开辩论。世说新语篇2学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。世说新语篇3一、课文悟读《世说新语》是南朝宋临川王及其门客所撰的一部魏晋志人小说，是记述东汉后期到晋宋间一些名士的轶闻琐事、言谈举止的小说集，是魏晋志人小说的典范。该书分德行、言语、文学、政事等36门，课文所选的三则故事分别出自《言语》《方正》和《容止》门。《小时了了，大未必佳》是记叙孔融小时候的一件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。李元礼声名显赫，官位极高，非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的，但孔融“欲观其为人”，就对门吏说：“我是李太守的亲戚。”孔融得以被接见。这便