桃花心木优秀教学设计桃花心木优秀教学设计《桃花心木》教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。下面请大家跟百分网小编一起来看看下面的教学设计吧，欢迎阅读!教学过程第一课时一、谈话导入1、交流与本课有关的课外阅读收获。今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗?谁来与其他同学谈一谈。(学生交流阅读林清玄作品的感受。)教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。交流学生搜集的关于桃花心木的资料。课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?二、初读课文1、独立阅读课文。一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理?你又会悟出什么?边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。2、自学生字新词，合作解答疑难问题。3、交流反馈自学成果。第二课时一、品读课文，感受育苗人的奇怪。1、读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。(树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。)2、指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。3、创设情境，学生置疑，引导读书。(1)看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?(我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢?)(2)这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢?(3)假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么?(4)作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”(5)一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。二、研读课文，感悟道理1、学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。3、出示课件：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的.能量，努力生长。指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。三、美读课文，拓展延伸。1、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲------)2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。引导学生从不同的方面写这段话：开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。经得起风雨，茁壮成长的那一棵------在成长中饱受痛苦的那一棵------一、初读探疑师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。生读课题。师：你们想知道什么?生1：桃花心木是一种树吗?如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方?生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?生3：作者写这篇文章要告诉我们什么?师：头脑里的疑问怎么解决?老师现在就告诉你?生：不，我们自己读书解决。师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。二、再读质疑师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗?生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干!请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。生兴致盎然地再读课文。师：又发现了什么问题?生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑?生2：“语重心长”是什么意思?生3：他