2021九年级（上）语文学科期末考试质量分析试题分析1.试题分析，内容、题量、难易度等；本次考试试卷为150分，100分钟。试卷结构为四部分古诗文，现代文、综合运用以及作文组成，共24个小题。本次考试题目难度适中，个别题目出于中考前选拔优秀的考虑，得分点较细，难度较大。2.答题总体情况、得失分情况及学生答题失分典型分析。本次考试5首古诗中的默写得分率极低，默写虽为重点考试篇目篇目和文言文的重点句子，但由于初三背诵量大，学生对诗文的巩固时间又不充分，平时不肯多下工夫，造成失分重灾区。此外对学生了解还欠缺，比如八下的内容《虽有佳肴》为疫情后的教学内容，学生效率低，复习反而要作为重点，强化落实，但由于时间关系，未能巩固到位，得分率低。另外失分为谐音错误，学生“游子意”默写成“有此意”“由子意”都说明学生并未理解诗歌内容导致的。这届学生基础实在太过薄弱。课内古诗文理解第6、7两题得分率比较高，复习较到位。但第6题，竟然把苏轼穿越到唐朝，或者作者杜甫，刘禹锡的还存在，说明这部分学生上课效率极低，常识类的知识点依旧空白。第7题的采分点“但”“耳”“如吾两人”倒装，学生基本答到，但是“耳”“罢了”这一意项丢分的也有一部分。因为是语气词，学生平时还是比较忽略的。第9题为考试的重点，平时强调到位，但要从文章中选择照应词语，对于中等偏下的学生来说是难点，”“月”“醉”都成为他们瞎填的理由，实际上诗歌的主旨都不理解才是真正的答不出题的原因。此次课外文言文是一篇短小的人物传记，总体情况良好。第10题是对“得”“余”一词多义的考查。“余”与“许”的意思相近，部分学生混淆两义，于是造成失误。“余”强调的是多，而“许”只是左右，约数。属于近义却不相同。第12题对人物形象的分析，学生不能抓住故事的主要情节进行分析，强调的是“孝”和“义”两方面内容。学生的答题太过于宽泛，“节约”“勤劳”都成为备选。“义”的理解也存在差异，学生把“礼”的部分也放入义中，形成错误。另外“行乞”这一行为对人物形象有作用，但学生概括内容将其抛弃的居多，只涉及到赚钱或省钱的相关内容，导致这点答不到位。现代文一为议论文选段共18分。涉及到标点，词语，论证思路等方面题型，中规中矩。第13题是“引号”的作用，部分学生对其作用缺乏积累失分，甚至理解为强调的，平时教学还应顾及这部分不理解的学生。第14题考的是词语的对应关系，其实在后文中已有句子与之对应，联系上下文才是答题的方法，可部分学生答题盲目，缺乏答题的方法。第15题论证思路题型，第3段的概括需要联系全段内容，抓住关键句子“在此基础上”“这样”“还”等引导词就能梳理到位，本段是讲述的是三本书之内的内在关系。但学生仅是抓住单一的句子，概括为书的作用则答案不够完成，这题失分严重。第16题，涉及到论证方法，论证思路整理，需要联系4，5，6三段的内容来答题才是最完美的答案。可学生大多就段论段，且概括不能到位，大多学生泛泛而谈段落的内容，把论点写出已经不错了，至于论据概括的很少很少，更不用说段与段之间的内在关联。现代文二为记叙文，涉及字词积累，语言，内容理解，论述题。第17题，失分极高，“废”“费”平时就经常写错别字，学生根本找不出来，由此可见这届学生基础知识极弱，课外的积累量也很低。第18题考察的是语言的表现力，学生答题可从修辞，句式，词性等方面去分析句子，范围大，得分点多，失分算是少的，但是学生不能从对人物的作用和作者的情感方面去解析答案，因此或多或少都要被扣一到两分，这也是区别优秀和中等的分水岭。第19题，学生看文章较为粗略，不能在文章中找到关键的句子并分析句子的差别导致失分。文中未谈到造檀皮纸的速度快。第20题，这题的答案多样化，无论从伞骨还是从材质，刷油的次数都可以得到分数，但学生却偏偏反其道而行之，从两个人物下手答题，理解相当抽象。而第三空中应该从文中延伸的情感，技艺传承的内容需要安度概括的，反而被学生落到实处，写到了雨伞用在何处。学生的思维很让人费解啊！第21题属于是论述题，送分题。但对于中等生以下的学生，尤其是分析能力欠的来说，就变成大难题，找不到写保护传统文化的理由，连两个句子都写不出来的居多。对于这类学生来说，除了游戏，文化对他们是一片空白。知识面狭窄，又不知道如何扩充文句，这也需要指导到位。综合运用题为筛选及理解材料题，难度不大，但部分学生连题目都不细看，瞎选。难度较大的是23题，AD选项相似。区别在于有没有根除两字，从常规上说，“根除”从实际情况来分析是很难做到的，因此用排除法较为合适。第24题依然是送分题。但学生既习惯于语言暴力，又不懂得用标语的形式写句，语言既不雅还不简洁，导致失分。第二题是修改病句题，平时不怎么训练，学生对这种类型题还很陌生，平时说话也不注意语病，因此得分率不高。作文部分题目是《迎风而上》。本次作文，