《采薇》获奖教案采薇获奖教案2022-02-0507:00:01小编：admin【设计意图】诗经是中国诗歌浪漫主义的源头，年代久远，不易理解。诗经·采薇阅读起来难度有点大，如果没有充分预习，就没法在一节课内完成深入探究的任务。但如果布置好预习，学生预习工作抓得好，这节课就可以把主题很好地挖掘出亮点来。对忧伤和痛苦的敏感，不仅表明个体对自己生存处境的真切关注，也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤，而且也是表达不甘于忍受悲伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉我们的是我忧伤，我痛苦，我无助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的价值和尊严。能够这样去想、去做的个体，实际上并不“小”。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说，他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正因为这样，吟唱自己的内心忧伤和痛苦，就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中，就会有忧伤、痛苦、烦恼，恐惧、绝望、向往、追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗，本身就是动人的生存哲学。所以本课可以以探究的方式来深入解读其中的奥秘。【教学目标】1、知识与技能：⑴研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。⑵培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。2、过程与方法：⑴能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。⑵从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。⑶适当延伸拓展，启发思考。3、情感态度与价值观：⑴了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。⑵了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。【教学重点、难点】1、重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。2、难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。【教学过程】步骤教师行为学生行为设计意图课前准备1、提出预习要求。2、查找与课文相关的课外资料。3、确定主题。1、充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。2、借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的交流协作，同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时，也培养了学生的自学能力。情境导入论语解读八佾篇第三子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”1、学生背诵八佾篇第三前面三则内容。2、认真听老师讲解。3、积极回忆论语中写到诗经的相关条目。论语是高一年级必读的经典，分散在各节课堂之前讲解，能培养学生每日读论语的习惯，同时，通过老师的解读，更明白经典的精髓。孔子与诗经有着非同小可的关系，所以，这节课前解读论语可以作为导入，自然引入课堂。课文探讨温故知新1、诗经和“诗经六义”。2、采薇的背景复习学过的知识，了解本篇课文的背景。通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。重点探究：戍边思乡主题。列出六个题目作为探究台阶：1、该诗的思路结构有什么特点?2、诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?3、前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?4、四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?5、这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?6、你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。