TPCK视野下大学英语教师知识结构研究的中期报告本研究旨在探讨在TPCK视野下大学英语教师知识结构的组成，从而为提高教师教学水平和有效推进教育改革提供理论参考和实践指导。研究采用文献资料法和访谈法，对不同学校的英语教师进行了半结构化访谈，以及对其教学资源、教学设计以及教学行为等进行了观察和分析。经过初步分析，我们发现大学英语教师的知识结构主要包含以下几个方面：1.学科知识：教师需要具备扎实的英语语言知识和文化背景知识，保持学科知识的更新和升级对于提高教学质量至关重要；2.教育学知识：教师需要具备教育学理论和实践知识，包括教育心理学、教育发展心理学、教学方法学、教育评价学等；3.科技媒介知识：教师需要熟知和掌握信息和通信技术，包括教学软件、多媒体教学设备、在线辅助教学工具等；4.教学设计知识：教师需要了解教学设计基本原则和方法，有能力根据不同教学目标和学情设计教学内容和活动；5.教学评估知识：教师需要了解各种诊断性评估工具和效果评估方法，对学生学习水平进行评价和反馈，从而不断改进教学。以上知识构成教师TPCK，即技术、教育和学科知识的交叉。在教学实践中，教师需要灵活运用这些知识，对学生进行有效指导。未来研究计划将进一步探究不同学科领域和教学阶段的教师知识结构，并寻求有效的教师培训和发展策略，以提高教师的TPCK水平和教学效果。