内容结构：了解：学习的几种模式第一节学习模式学习的定义：一、联想式学习三者共同的特点:二、非联想式学习习惯化：指一个不具有伤害性的刺激重复作用时，机体对该刺激的反射性行为逐渐减弱的过程。通过习惯化，人和动物学会忽视那些不再是新的或失去意义的刺激，从而更好地去注意那些更有意义的刺激。三、程序性学习四、认知学习五、情绪性学习六、味－厌恶式学习七、印记式学习(imprintinglearning)第二节学习的脑机制一、脑等位论＆机能定位论的统一－－整体水平暂时联系的形成是神经系统的普遍功能，并不是大脑皮层的特殊功能。符合脑等位论思想。但因学习类型和复杂程度不同，完成学习过程的脑网络组成也就有所不同，这又符合机能定位的思想。脑机能的等位性(或整体性)与机能定位性同时存于学习过程，是脑功能对立统一体的两个侧面。二、暂时联系＆异源性突触易化－－细胞水平三、学习的分子生物学基础－－分子水平学习过程是脑的高级机能，不是某一种特殊分子变化的结果，而是由多种物质经过复杂的代谢环节参与的。受体蛋白分子，可以同时接受条件刺激和非条件刺激的影响发生变构作用，实现两种刺激之间的联结．所以，蛋白分子变构作用是学习过程的物质基础。第三节联络区皮层与认知学习联络区皮层与认知学习：一、前额叶皮层1、关于前额叶皮层与复杂时空关系的学习：经典研究:1935年,雅各布森,延缓反应和交替延缓反应实验采用损毁法，损伤前额叶：只要求空间辨别不伴有延缓反应，能做到。只进行延缓反应不伴有空间辨别，能做到。既要求空间辨别又伴有延缓反应时，做不到。2、关于前额叶皮层与运动学习：前苏联，苏维尔柯夫，家兔自由运动条件反射的行为模型二、颞顶枕联络区皮层与学习颞顶枕联络区皮层关于联络区皮层与学习，要记住：80年代以前，小脑在共济运动、平衡和姿势等运动功能中的调节作用，已成为公认事实。80年代细胞神经生理学研究，证明小脑是简单运动条件反射和快速α条件反射形成中最基本和最必要的脑结构。简言之，小脑在学习行为中也发挥重要作用。结论：小脑的皮层和中位核是建立简单运动条件反射学习行为的最必要的脑结构。第五节边缘系统与情绪性学习边缘系统（limbicsystem）一、边缘系统相互作用的学习模型二、嗅觉与味觉条件反射第六节海马在学习中的作用最有说服力的实验模式：辐射形8臂迷津二、学习过程中的抑制性调节三、情绪性学习的调节1.联想性学习的共同特点是环境条件中那些变化着的动因在（)上的接近性，造成脑内两个或多个中枢兴奋性的同时变化，从而形成脑内中枢的暂时联系。A．时间B．空间C．距离D．时间和空间1．前额叶联络区皮层与（）的学习有关。A.运动学习行为B.感觉学习C.空间关系D.复杂时空关系一、联想式学习三者共同的特点:习惯化：指一个不具有伤害性的刺激重复作用时，机体对该刺激的反射性行为逐渐减弱的过程。通过习惯化，人和动物学会忽视那些不再是新的或失去意义的刺激，从而更好地去注意那些更有意义的刺激。五、情绪性学习联络区皮层与认知学习：1、关于前额叶皮层与复杂时空关系的学习：经典研究:1935年,雅各布森,延缓反应和交替延缓反应实验采用损毁法，损伤前额叶：只要求空间辨别不伴有延缓反应，能做到。只进行延缓反应不伴有空间辨别，能做到。既要求空间辨别又伴有延缓反应时，做不到。