PAGEPAGE6?记印象深刻的一位老师?教学设计一、教学目标1、从学习写作的角度读懂例文?我的班主任?片段，回忆?师恩难忘?一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二、教学重点抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。三、教学难点抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。四、课前准备回忆自己与老师相处的点点滴滴。教学过程一、激活情感，激发表达欲望。同学们，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石他们始终默默地奉献着，耕耘着今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？二、学习例文，感悟细腻的情感。1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？2、出示?我们的班主任?，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。3、全班交流：△突然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。〔温暖、慢慢地可以看出冯老师动作是那样轻柔，表达了她对学生的关心、保护。〕△她的一双眼睛望着我，好似在说：lsquo;三个一rsquo;怎么又忘了？〔这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！〕△冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。〔轻轻一词表现了冯老师对学生的关心。〕△我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。〔我明白了老师的良苦用心。〕[△从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。〔这儿细腻地描写了我的感受，老师的教育使我一直难以忘怀。〕4、小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心读来真切感人，也让我们身临其境！三、引导回忆，捕捉细腻的感受。1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？3、火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我冲动的再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！〔1〕学生自由准备。〔2〕交流自己的幸福体验。〔教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如?运动场上的鼓励?、?机房里的谈话?、?月光下的散步?、?晨读中的关爱?〕〔3〕小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！四、拟订提纲，写作文草稿。五、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！〔鼓励学生自改、互改。〕六、誊抄作文。内容总结〔1〕?记印象深刻的一位老师?教学设计一、教学目标1、从学习写作的角度读懂例文?我的班主任?片段，回忆?师恩难忘?一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法〔2〕四、课前准备回忆自己与老师相处的点点滴滴〔3〕教学过程一、激活情感，激发表达欲望〔4〕〕△我不好意思地一笑，立刻把身子挺直〔5〕2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢