中职学前教育美术教学研究论文一是技能高考模式。就是中职各专业学生在校学习三年，学校按照省技能考纲的要求组织教学，学生参加省里组织的专业课考试和文化综合的考试，成绩达到高考分数线的要求，就可以升入高等学校深造。二是中高职衔接单独招生模式。即部分国家级、省级示范高职院校按照省教育厅下达的中职单独招生计划进行，由主考院校单独组织技能和文化综合考试，成绩合格的考生，由主考院校报省教育厅考试院，公示后不再参加省里组织的技能高考。三是中高职衔接３＋２培养模式。由省教育厅下达中高职衔接招生计划，高职院校与联合办学的中职学校签订３＋２联合培养责任书，学生在中职学校学习３年，完成相应专业培养计划的内容，通过高职或中职学校组织的考试，成绩合格的考生，升入高职院校再学习２年，完成高职阶段的学业。面对湖北省中职高考学前教育专业模式的新变化，我们必须积极应对，调整应考策略。从以上三种中职高考的模式来看，第一种为最主要的方式，如果能够把第一种高考模式的应对技巧吃透，其他两种就迎刃而解。因此，我们把第一种中职学前教育技能高考的模式作为教学的主攻方向。２紧扣大纲，组织有效教学技能高考模式通俗来说就是技能型高考，这是０１２年在全国首创并推行的一项重要高考的改革。高校招收中职学校毕业生，以技能操作考试为主、文化考试为辅，这一创新性举措为中职学校的学生进入高等学校提供了一种新途径。湖北省中职学前教育专业于２０１２年开始第一届技能高考。从２０１２年开始，湖北省教育考试院每年定期发布技能高考考试大纲，其中包括中职学前教育技能高考考试大纲，这是全省中职学校学前教育专业参加技能高考的教学大纲和教学指南，是每一个教师必须认真研究和不折不扣落实的教学要求。紧扣技能高考，从美术学科来讲，就是要组织教师研究近几年来湖北省中职学前教育专业技能高考大纲，认真学习技能高考大纲中对美术学科的具体要求，通过深入细致的分析，掌握规律性和变化性的特点，吃透考纲，精准组织有效教学和针对性的训练，提高技能高考美术教学的质量。从考纲的研究中我们可以看到，近几年美术学科考试内容一直围绕“命题简笔画”展开。命题简笔画主题是：“我喜欢的……”，要求至少完成一个完整的形象，如一个动物和一个人物，如图１～图４所示；绘画工具及材料由考场提供，包括２Ｂ铅笔、橡皮，１２色彩色水笔及８Ｋ素描纸。我喜欢的花从考纲的细致分析中我们可以看出，湖北省中职学前教育专业技能高考美术学科的命题紧扣学前教育的培养目标，从幼儿园教师将来从事幼教工作时最常见和最实用的简笔画技能入手，抓住要害，纲举目张，符合目前全省各地中职学前教育专业的教学实际，有助于各中职学校在平时的教学中突出重点，突破难点。针对这一情况，美术教师在常规教学图２我喜欢的向日葵图３我喜欢的大森林图４我喜欢的小蜜蜂中，要紧扣考试大纲的要求，从简笔画的基本技能教学入手，从造型、色彩、构图等几个方面下功夫，逐步建立技法由低到高、由易到难，由简到繁的训练方式；题材范围由静物、植物、景物到动物、再到人物，真正形成一套行之有效的教学训练体系。要突出简笔画训练的特色，思路与技法并重，完整与速度齐驱，做到讲思路、练方法、讲规律、练速度，形成高效的训练模式，让每一名参加技能高考的学生有获得感。我校组织学前教育专业学生训练的考题作业，正体现了上述要求。３强化衔接，提高教学针对性中职学前教育专业学生通过技能高考进入高等职业院校学习，这为中职学生进入高校提供了一种新途径。如何为高校提供优秀的中职毕业生，加强中高职衔接，实施有效教学，是一种切实可行的有效途径。为此，在中职学前教育专业的美术教学中，必须主动引入高职美术教学资源。高职有大量中职所不具备的美术教学资源，如美术教学师资力量雄厚，充分发挥这些优势，就能够弥补中职学前教育专业在美术技能高考中的短板，使中高职衔接形成合力，达到共创双赢的效果。提高中职学前教育专业美术的质量，加强中高职衔接，可采取这样几种方式。一是通过建立微信群、ＱＱ群，形成美术教学工作团队，团队成员中有中职学前教育专业的美术教师，有高职学前教育学院的美术教师，还有参加技能高考的学生，让中职和高职的美术教师与学生有信息分享和交流的平台；二是由中职美术教师定期将学生创作的命题简笔画作品上传到群中，让高职的教师对学生的作品进行指导和评价，学生们也可以借助这个平台开展自评和互评，互相学习，取长补短；三是充分利用信息化手段，让高职的教师和学生，定期将修改和创作的命题简笔画作品的微课和视频上传到群中来，供学生下载和分享体验。通过这样三种途私，必将极大地激发学生学习命题简笔画的热情，一定会为学生命题简笔画创作水平提升提供强有力支撑。４宽基础强能力，构建质量立交桥紧扣技能高考开展教学，是提高学生高考升学率的重要保证。如果我们教学仅仅是为了高考，对于学生的专业发展是远远不够的。因此，在中职