高校辅导员与班主任合力育人研究——以湖北经济学院为例的开题报告一、研究背景和意义高校辅导员和班主任都是学生身心健康的重要保障。高校辅导员主要负责学生心理健康教育，为学生提供咨询、辅导等服务；班主任则是学生日常生活和学习的“家长”，负责班级管理、学生指导等工作。两者在学生成长过程中都起到了重要的作用。然而，在高校中，辅导员和班主任之间缺乏有效的沟通和协作机制，导致了一些问题的出现，如学生问题被重复反映或被忽略等。因此，加强辅导员与班主任的合力育人研究，探索更有效的合作方式和机制，对于学生身心健康成长具有重要的现实意义和实践价值。本研究以湖北经济学院为例，从实践出发，分析辅导员与班主任合力育人的现实状况与存在问题，并探讨有效的合作模式和机制，旨在提高高校教育教学质量，促进学生身心健康成长。二、研究内容和方法1.研究内容（1）分析湖北经济学院辅导员与班主任合力育人的现状、存在的问题和原因；（2）探讨高校辅导员与班主任合力育人的有效模式和机制；（3）提出解决问题和促进合力育人的对策与建议。2.研究方法（1）文献资料法：对高校辅导员与班主任合力育人的理论、研究和实践进行梳理和分析；（2）问卷调查法：通过问卷调查，对湖北经济学院辅导员和班主任的合作情况、问题和需求进行统计和分析；（3）访谈法：采访湖北经济学院的相关管理人员、教师和学生，了解他们对于辅导员与班主任合力育人的看法和建议。三、预期成果和意义1.预期成果（1）揭示湖北经济学院辅导员与班主任合力育人的现实状况与问题；（2）探讨高校辅导员与班主任合力育人的有效模式和机制；（3）提出解决问题和促进合力育人的对策与建议。2.预期意义（1）为高校辅导员与班主任合力育人提供参考和借鉴；（2）为高校教育教学质量的提高和学生身心健康成长贡献力量；（3）为高校管理和决策提供科学的依据和数据支持。四、研究进度安排本研究计划于2022年3月开始，预计分为以下几个阶段：（1）文献资料搜集与分析：2022年3月-4月；（2）问卷调查数据收集与分析：2022年5月-6月；（3）访谈数据收集与分析：2022年7月-8月；（4）前期研究成果整理：2022年9月-10月；（5）撰写正式研究报告：2022年11月-2023年1月。五、参考文献[1]王岩.高校辅导员与班主任协作的常见问题及对策[J].心理科学进展,2001(4):362-369.[2]王志勇.高等院校辅导员与班主任合作育人学生指导策略[J].经济进展,2016(8):75-77.[3]王绍慧,程振东.探究高校辅导员与班主任合力育人模式间的互动与协作[J].中国现代教育装备,2019(2):72-76.[4]张卫明.高校班主任与辅导员实现协同育人的路径分析[J].科学管理研究,2018(4):43-46.