会计学一、“解决问题”方面(fāngmiàn)的困惑2.关于“解决问题”的教学(jiāoxué)理念《课标》要求“解决问题”的教学贯穿于数学课程的全部内容中。“解决问题”不是一种知识形态。对教师而言，它是教学目标、教学方式与教学过程；而对学生而言，它是一种综合的数学能力，也是解决数学问题的过程。“解决问题”是指综合地、创造性地运用各种(ɡèzhǒnɡ)数学知识去解决各种(ɡèzhǒnɡ)问题，包括实际问题和纯数学问题。3.“应用题”——“解决问题”二、“数模思想”在解决问题教学(jiāoxué)中的渗透2.解决问题教学(jiāoxué)中的建模过程3.数模思想(sīxiǎng)渗透的策略非常(fēicháng)感谢您的聆听！案例1：面积和面积单位（人教版第六册）问题情境：老师家正在装修，买来了两种装修的材料，一种是长长的木条，一种是大大的三合板，你知道它们分别用在哪里吗？抽取概念：根据学生的回答抽象出概念的表象，木条用于组成(zǔchénɡ)框架，它的长短就是物体的周长;木板用于面上，它的大小就是物体的面积。案例3：打包(dǎbāo)问题4名男生一组，5名女生一组，进行套圈游戏比赛，哪个组的套圈水平(shuǐpíng)高一些？生1：比较每组的总分。生2：比较每组中的最好成绩。（两种方案都遭到了否决，初次建模失败）此时，需要寻求一种新的策略，很自然地，构建“平均数”的模型成了学生的需求，同时也揭示了模型存在的背景和适用的条件。案例(ànlì)5：圆的面积长方体的表面积