各位老师，上午好！今天我说课的篇目是《荷塘月色》，它是鲁人版高中语文第一册第三单元的第二篇课文。下面我将就教材，学情，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等几个方面加以介绍分析，不当之处，敬请批评指正。教材分析文章的魅力主要体现在三个方面:语言美,意境美,结构美,其语言美体现在:绘声绘形的叠词运用,使文章富有音乐的节奏感;极富想像的比喻运用,使描写生动形象而魅力无限;新颖别致的通感修辞又为本文的语言之美锦上添花.情景交融的景物描写营造出淡雅出尘的艺术之境,读完文章,一幅清新美丽的画面浮现在我们面前:溶溶月色,田田荷叶,亭亭荷花.诗情画意和谐统一,品之宛如天界琼浆.首尾呼应的圆型结构安排使文章具有了浑然天成的至真至朴之美.学情分析教学目标过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。教学重难点难点：说教法说学法教学过程课的开始就像歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了基础。所以上课的第一锤就应敲在学生的心灵上。我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清的人格魅力。第二步：朗读感知，理清脉络1.教师配乐范读课文、学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。要求：标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。2.学生自读课文，整体感知课文内容学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：找出表明作者游踪的明线和暗线，同学们看看能不能用图示法表示课文的圆型结构。第三步：披文析景，入境悟情②善于联系联想。一个要联系作者身世及写作背景。再一个就是联系前面分析的暗线。于是让学生明白作者的感情发展变化是“心里颇不宁静”的我在淡淡的荷塘月色下，有淡淡的喜悦,“可热闹是他们的,我什么也没有”的慨叹又流露淡淡的哀愁.于是又惦念江南，但又无福消受的现实又回到现实的不宁静。第四步：咀嚼涵泳，鉴赏品味叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星又如刚出浴的美人叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（2）教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。（3）荷塘月光的赏析在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。第五步：美读文本，审美探究（质疑）2.学生自行质疑探究。美读全文，学生读出自己困惑或思考的问题。美国教育家杜威的“探究理论”指出，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。诱导学生质疑，并通过其他同学的力量来解决疑难，教师只要点拨就可以了。第六步：超越文本，拓展延伸结束语