关于翻转课堂的研究关于翻转课堂的研究关于翻转课堂的研究关于翻转课堂的研究【摘要】本文作者介绍了翻转课堂的起源、内涵、优缺点及其对在教学中的应用进行了探讨，旨在对这种新型的教学模式是否是一种合适的教学模式,是否符合大学英语教学目标进行了很好的论证.【关键词】翻转课堂教学模式教学设计课堂孕育着未来国家的雏形.课改的背后是教改,教改的背后是国家的重心。新的技术正在重建学习,让课堂发生着深刻的变化.如何让好课堂里出故事,出性格,出精神,出公民，是我们需要思考的命题。理想课堂要致力于帮助学生实现当下的幸福生活，理想课堂要致力于教师在教学中的幸福生活，把改善教师和学生的生存状态放在理想课堂建设的优先位置，体现了我们在理想课堂建设中以人为本的课堂价值观.理想课堂要在教学内容上为学生的幸福生活奠基.而翻转课堂是一种教学模式新的大变革,又称反转式课堂教学模式（FlippedClassModel，FCM），是一种新的教学发展趋势,它是对我们传统班级授课式的教学模式的反思和自我批判。《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》中明确提出了“十二五"期间建设1000门视频公开课，5000门精品资源共享课.翻转课堂适应了我国外语教学改革的新形势，体现了大学英语课堂兼具工具性和人文性的特点和当前我国外语教学改革的思路。一、翻转课堂的起源翻转课堂最早起源于美国。最早来源于科罗拉多州落基山的一个山区镇学校的两名化学教师乔纳森？伯尔曼（JonBergmann）和亚伦?萨姆斯（AaronSams），他们为了解决学生由于上学路途遥远而无法到课的问题，利用软件录制了一些PPT和视频上传到网上，帮助课堂缺席的学生补课。后来在线教学视频在学生中得到了广泛地传播，很多学生下载视频进行课下学习。很快这种学习方式在欧洲流行起来。二、翻转课堂的内涵翻转课堂盛行于西方。所谓翻转课堂就是教师课前创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。从本质上来讲,翻转课堂是教学的一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境；是学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”；这种教学模式混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不会被甩在后面;是课堂内容得到永久保存，可用于日后复习或补课；是所有学生都积极学习的课堂;是让所有学生都能得到个性化的教育的一种学习模式。三、翻转课堂的教学设计学习包括知识传授和知识内化两个阶段。传统教育理论往往将知识传授作为重点研究对象，而忽略了内化吸收的过程。翻转课堂是把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂上完成知识的内化。学生在课前学习视频等教育资源，自主完成知识点的学习，课堂上师生互动答疑讨论,从而取得更好的教学效果。一个好的教学设计应该兼具工具性和人文性的特点，强调文化的交际性，注重语言和认知的互动,激发学生的学习热情和学习动机，塑造人格，培养学生良好的习惯,品格和情感，应该强调语言,社会文化和思维认知的多元目标。翻转课堂的教学设计就具有好的教学设计的特点。首先介绍学习内容，说明学习目标（包括知识目标,能力目标等）和教学难点；其次要进行课前任务设计，学生在课前要做的准备,要完成的任务，教师可提供资源视频以利于学生学习；最后进行课上任务设计。这种教学设计注重营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性和参与的热情。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重了学生学习的主人翁地位。四、翻转课堂的优缺点翻转课堂是现代信息技术和外语教学深度融合的混合式学习方式.教学实践显示翻转课堂调动学生学习热情的潜能是巨大的，它提高了学生学习兴趣,加深了学生对学科知识的理解与应用，它超越了传统的词汇知识学习，加深了学生对文章的理解，锻炼了学生的听说能力,使课堂丰富有趣。翻转课堂改变了我们的教学实践，我们再也不会在学生面前花费几十分钟来讲解。翻转课堂使学生在轻松的环境和节奏中学习，记笔记和思考.翻转课堂增加了学习中的互动，使教师和学生之间，学生和学生之间的接触多了,加深了学生和教师之间的情感，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练,老师对学生的问题可以及时地给予辅导和指导，学生意识到课前准备的重要性，学生逐渐有了学习的热情，并积极踊跃到发言讨论当中。但是,翻转课堂要求学生课前要观看视频，对学生学习自主性和自律性要求较高，我们难以追踪每一个学生的学习情况,在教学过程中会有滥竽充数的学生。而且课堂上的教学纪律很难管理,因为学生一旦开始讨论起来，课堂纪律会比较乱。翻转课堂要求教师课前要做视频，这大大增加了教师的备课难度。再者翻转课堂只是教学的一个片断，很难覆盖教材中的所有知识点,它只是对教学中难点、重点的实践和训练。最后,翻转课堂无法实