幼儿园健康教育活动设计“设计”是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之前所进行的探究式的系统计划过程，是一个分析与综合的深思熟虑的精心规划过程。因而，它并不等同于那些精确、细致的专门计划，而是以问题的沟通为起点，以解决问题的实施规划为终点的，它注重的是规划和组织，也就是说，设计的过程是独立于实施的过程，他着重在对计划对象进行安排和规划，找出相关因素和可能影响的条件，并对其进行控制。幼儿园健康教育活动的设计就在于对健康教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。即对健康教育活动一般以整体（全班或小组）的组织形式开展。第一节幼儿园健康教育的设计（二）幼儿园健康教育的总目标是确定幼儿园健康教育目标的直接依据。（三）社会发展与要求是确定幼儿园健康教育目标的重要依据二、幼儿园健康教育目标的内容上述总目标体现了三个方面的价值取向。1、小班（1）学习洗手、洗脸、整理衣物，喜欢自己进餐、入厕、入睡，有一定的独立性，养成喝水的习惯。（2）了解自己身体各种感官及功能，知道身体不舒服时要告诉成人，乐于接受疾病的治疗。爱吃各种食物。接受成人有关的提示，学习避开活动中可能出现的危险因素。（3）日常生活中愿意与人交往，知道轮流玩，初步体验与老师、小朋友相处、共同游戏的乐趣。（4）愉快地参加户外活动，在有趣的游戏中充分锻炼，自然协调地走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等基本动作。2、中班（1）形成基本的生活自理能力，学会使用筷子，独立有次序地穿脱、整理衣物、鞋袜和床铺，正确使用手绢、毛巾，餐巾，、便纸等，有做事的成功感。（2）了解自己身体的主要器官及功能，乐意配合疾病的预防和治疗。爱吃各种食物，知道不同的食物有不同的营养。在活动中学会保护自己，对危险的标志与信号能做出及时的反应。（3）主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作，会谦让，能感受同伴的喜与忧。愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪。初步学会简单评价与同伴的行为。（4）积极主动地到自然环境中充分活动，不怕寒暑。在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动中发展动作的协调性。3、大班（1）注意保持仪表整洁，能与同伴保持环境整洁，会动手整理自己的生活场所，有信心。养成良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等生活卫生习惯。（2）了解身体主要器官及自身生长的需要，并初步掌握自我保健的有关常识和简单方法。对食物的营养有初步的认识，具有初步自我控制饮食的意识。学习沉着地处理日常生活中有可能出现的紧急情况。（3）能文明、大方地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动。尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为。学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系。（4）精力充沛地坚持参加各种体育锻炼，动作协调、灵活，具有对环境气候的适应能力，体验创造性地进行体育活动的乐趣。（三）幼儿园健康教育活动的目标在进行活动目标的设计时，要考虑以下方面：1、了解幼儿已有的经验2、活动目标应着眼于幼儿的发展3、活动目标的内容应包括知识经验、能力发展和情感态度三个方面例如：小班健康教育活动（玩球）其活动目标是：1、练习双手用力将球向前、上、后方抛、锻炼手臂肌肉力量的协调性，提高身体动作的准确性和灵活性。2、萌发幼儿玩球活动的兴趣。3、教幼儿学会自抛自接球，培养幼儿的平衡能力和协调能力。三、幼儿园健康教育活动目标的表述方式与要求若从教育活动的主体看，主要有两种方式，表述教师的行为和表述幼儿的行为。1、行为目标指通过健康教育活动，儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。“学会大小便的方法及大便后檫屁股的方法”“会叠衣服、并摆放整齐”指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。追求的不是幼儿反应的同质性，而是反应的多元性。教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果，生成性目标关注的是过程及儿童在学习过程中各种能力和学习兴趣的培养。1、具有可操作性幼儿园健康教育活动的目标应该是具体和明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。一位中班教师设计的教育活动“刷牙”的活动目标之一是：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。“培养幼儿良好的生活卫生习惯”一般我们常用“教育”、“帮助”、“激发”、“要求”常以“引导……”，“鼓励……”，“教会……”等词语表述教师的教，如大班活动《我做牙科小医生》活动目标之一“激发幼儿爱护牙齿的意识，增强幼儿护齿的意识。”中班健康活动“我会叠衣服”1）学习叠衣服，并摆放整齐。2）培养幼儿自我服务的能力，自己的事情自己做。如：大班《手绢真干净》有这样的目标“知道