最新【精品】范文参考文献专业论文试论项目教学法在高职国际贸易课程教学中的应用试论项目教学法在高职国际贸易课程教学中的应用【摘要】项目教学法是以项目为载体，以工作任务务驱动来实现对课程知识与技能的完美融合过程。对于高职国际贸易课程教学来说，如何从课堂教学环节中来改进教学方法，优化课程理论与实践应用，提升课堂教学效果将成为项目教学法研究的重点。【关键词】高职教学项目教学法国际贸易措施建议对于高职阶段国际贸易专业课程教学研究的目标，旨在从理论教学中加大对学生实践应用能力的转变，尤其是突出对进出口贸易业务的操作能力的培养。为此，在课程设计及教学改革中，如何从知识概念的学习上来凸显能力指标将是本文探讨的重点。项目教学法将项目做为课程实施的载体，并从具体的工作任务上来融合理论和实践，从而在工作任务的完成过程中帮助学生掌握具体的知识和操作技能。一、引入项目教学法的意义及必要性国际贸易是倾向于实务的能力型学科，实践性是课程教学的重点和难点。为此，在强化学科职业能力的过程中，对课程内容和教学方法的定位至关重要。项目教学法从具体的国际贸易操作流程上来引导学生认识工作情境，并在具体的任务驱动下来重视对学生能力的培养。如对于业务流程中的交易前准备事项的梳理，对相关合同、履约方面的明确等，都需要从课标知识转移到实际工作情境中，学生借助于已有知识点，从专业知识中抽象出工作能力，并从具体问题中来掌握相应的业务能力。在项目教学法中，对学生兴趣的激发也是运用项目教学的关键。具体项目的设定，需要从国际贸易专业具体任务中来导入，将真实的任务环境进行营造，让学生从具体的角色扮演中来激发学习兴趣，并主动收集相关信息，制定实施计划和方案，以实现对具体贸易实务知识的体验，变被动学习为主动探究，从而增强学习的积极性。同时，对于国际贸易学科中具体的学生表现，依据项目完成目标来科学评判学生的成绩，一方面可以激励学生自立自主，另一方面从实务操作中增强对学科专业的感性认知，并从学科能力上增强专业自信和成就感，胜任未来就业岗位的需要。二、基于项目法以进出口业务为例来进行教学设计应用对于项目教学法的培养目标的设定。基于项目法下对进出口业务进行课程设计，在能力要求上主要分为能力目标和知识目标，具体能力上要体现出职业性与行业实际之间的结合，即实践性、职业性、开放性特征，学生能够从具体项目教学中熟练处理进出口业务，并了解工作流程，把握好国际买卖条件和相应的贸易纠纷防范和处理能力；知识上强调学科的实务性，让学生从中获得必要的基础知识，并能够从相关条款和合同签订上明白各环节要求，为胜任国际贸易工作打下基础。对于项目法的设计思路的把握。以某一贸易公司为背景，从出口业务中进行细化为交易准备、交易磋商、合同签订、信用证业务，出口托运、报检及投保，装船运输、结算、核销退税等项目，各业务细分为具体的工作模块，并从知识点的纵向深入和横向联系上来融入理论知识与实践能力，让学生能够从仿真练习中来理解、掌握具体的出口业务知识，进而提升学生对职业的实际操作能力。强化对具体课程框架的设计与细化（见表1）。项目考核与评价环节。从具体的项目教学法中对相应任务进行考核和评价，并从具体的量化指标和标准上来改进考核的合理性和规范性。如对交易准备阶段中各项任务的量化判定，客源的数量、供求信息的分布及往来客户函数量等。三、改进项目教学法的有效对策和建议项目教学法在应用中要体现出对学生职业能力的培养。职业能力是建立在学科知识与技能的综合基础上，并从具体的任务分解和梳理上来完成相应的工作内容，教师在项目法教学中要体现出职业性特征要求，并能够从具体的项目实施和任务中来锻炼学生的专业技能，突出知识与能力的衔接与融合，以满足高职教育的职业性需要。强化对项目教学法与企业行业的衔接。在开展项目教学法是，对于企业情境的设置上要结合具体实际，并能够从校企合作中来增强项目教学法的实操性，尤其是教师要从具体的工作实践中来增强自身对任务的理解，以帮助学生能够更好的融入到任务中。所以，从顺应教学改革的角度来看，高职教育师资要体现双师型特征，从教学能力和行业经验中来凸显教师的项目能力，必要是采取到企业挂职的方式来增强职业实践经验，以满足项目教学法对师资的行业要求。强化对任务实训问题的分析与解决。实训是建立在实践的基础上，项目教学法以任务为驱动，从具体的实际操作任务中来培养学生的实践能力，所以，必然需要对具体实际问题的分析与解决。结合专业发展需要，从实训基地、实训室及实训材料和软件环境中来强化学校对实训任务的承载力，加大硬件投入和建设，建立校外实训基地，增加学生对专业发展、职业取向的理解和认知，并能够从具体的实训中来完善对学科知识的体验，以有助于项目教学法的改革与发展。强化对项目教学评价机制的完善。项目教学法是对传统教学考