升华和凝华的教学反思升华和凝华的教学反思升华和凝华的概况1、升华：物质从固态直接转换为气态，这种现象叫做升华。成因：在物理学中，升华指物质由于温差太大，从固态不经过液态直接变成气态的相变过程。升华的实际现象举例：碘变成碘蒸气，冰变成水蒸气，樟脑丸不见了。2、凝华：物质跳过液态直接从气态变为固态的现象。是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。凝华过程物质要放热。成因：形成凝华的条件比较特殊，一般是要求气体的浓度要到达一定的要求，温度要低于凝点的温度，比如低于0摄氏度的时候的水蒸气等，形成原因一般是急剧降温或者由于升华现象造成。凝华的实际现象举例：用久的电灯泡会从透明变成黑色，是在电灯泡工作时发热，而钨丝受热升华形成的钨蒸气又在灯光泡壁上遇冷凝华成极薄的一层固态钨。升华和凝华的教学反思（精选5篇）随着社会不断地进步，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？下面是小编收集整理的升华和凝华的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。升华和凝华的优秀教学反思1一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。教学设计的各个环节安排的比较适当，知识连接的较为妥当，学生比较容易地得出了结论，对现象也能利用本节的知识作出合理的解释，但设计时如果能以四个同学为一组，再加上一些其它实验及一些有趣的活动，比如可以让学生提前作好准备，找一些发黑的灯泡或用过的卫生球等等，这样可通过实物深加对升华和凝华的理解，明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态。二、教学过程反思从课堂引入到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在探究实验环节跟设计比较作了改变，因为实验室的原因，将原定的分组实验改为了以一大组的实验，但指导学生观察做很好，学生虽然没有每一个动手做实验，但我感到效果也不会差。在学习有关应用时，学生都很踊跃，讨论舞台烟雾之谜时积极开动脑筋努力回答问题，充分介绍学习人工降雨，使学生对物理知识在生产实际中应用认识得到强化。的在整个教学过程中自己还是说得较多，今后应将问题多留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。三、教学得失升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过观察碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲，也取得很好的效果。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果。新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。升华和凝华的优秀教学反思2这一节课我的教学目标得到了比较好的落实，和以往相比我比较重视了过程方法这个方面。对于知识的呈现没有一味的抛知识点，而是通过实验，观察，分析逐步呈现，让同学们自己形成认知。这是我觉得自己有进步的地方。今后应该在平时的教学中要有意识对这一方面进行强化。当然，还是有很多毛病，比如，有的时候提出问题了，给了学生思考的空间了，但是在对问题进行回答的时候，没有充分发挥学生的发挥余地，或者一旦学生回答的不够完整准确时，老师就接着说下去了，这样容易扼杀学生的思维能力，对此，我觉得在平时的教学中还有多注意。另外，当举例子的时候，不能说要在一节课上把所有的例子都试图弄出来，最主要的，还是要让学生学会观察生活，学会分析生活中的现象，由此展开，可以说，在一堂课上，不要试图讲所有的知识点，知识面，只要教会他们解决问题