《出师表》教学设计《出师表》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《出师表》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《出师表》教学设计1【教学目的】１、朗读背诵文言课文。２、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。３、理解作者的政治主张和政治愿望。４、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。【重点难点】１、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。２、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。【教学过程】第一课时一、预习１、查字典，读准下列加点字的音：崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）驽钝（nú）裨补阙漏（bìquē）陟罚（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行阵和睦（háng）费祎（yī）长史（zhāng）猥自（wěi）夙夜忧叹（sù）咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）２、查字典，参照课文注释，翻译课文。二、导入１、作家作品简介：本文选自（三国志蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮１８１—２３４，字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。２、关于“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年ｐ２７年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。三、正课１、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。２、请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。３、请学生翻译第２段：４、请学生翻译第３段：５、请学生翻译第４段：６、请学生翻译第５段：７、请学生翻译第６段。８、请学生翻译第７段。９、请学生翻译第８～９段。１０、朗读课文，要求朗朗上口。四、小结１、古今词义：痛恨：古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。布衣：古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的'衣服。卑鄙：古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：（语言、行为）恶劣；不道德。感激：古义：感动，激动。由是感激。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。２、一词多义：效：重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。实现、完成不效则治臣之罪。感激：感动，激动由是感激。感谢。臣不胜受恩感激。３、词性活用：光：名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。恢弘：形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。良实：形容词用为名词善良诚实的人。此皆良实。优劣：形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。亲：形容词用为动词亲近亲贤臣。远：形容词用为动词疏远远小人。奸凶：形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。慢：形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。４、通假字：阙通缺，缺点稗补阙漏。有通又，表余数尔来二十有一年矣。５、虚词：以：介词，把故临崩寄臣以大事也。介词，因先帝不以臣卑鄙。连词，表目的来，用来以光先帝遗德。连词，表结果以致以塞忠谏之路也。连词，表时间以受命以来。五、作业１、完成课后练习一。２、选用课时作业优化设计：一、给下列多音多义字注音或组词１、薄：（妄自菲薄）（）２、塞：（以塞忠谏之路）（）３、行：（行阵）（性行淑均）４、否：（陟罚臧否）（）５、遗：（以遗陛下）（）二、解释下列加粗的词语１、益州疲弊。２、盖追先帝之殊遇。３、恢弘志士之气。４、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。５、先帝不以臣卑鄙。６、由是感激。三、翻译下列文言句子１、庶竭驾钝，攘除奸凶。２、受任于败军之际，奉命于危难之间。３、今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。《出师表》教学设计2前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》