“自主互助”教学方法在作文教学中的运用“自主互助”教学方法在作文教学中的运用齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区雅尔塞中学岳佳梅语文是基础学科，肩负着重大的使命。作为语文教师一定要跟上时代的步伐，改变教学理念，面向全体学生，重视“听、说、读、写”训练，全面提高学生的语文素养。但在教学实践中，作文教学往往被忽视。通常采用这样的做法：教师拟定一个题目，学生课后完成，然后上交，教师评改，再反馈给学生，这一过程往往需要很长时间，效率太低。多年的教学实践让我明白在：作文能力的提高，需要进行系统的教学，需要学生的日积月累。于是我尝试着把“自主互助”教学方法运用到作文教学中，对学生进行系统的作文训练，并取得较满意的效果。我的做法是：一次写作训练利用3—4课时，采用“自主互助”的教学方法完成训练任务。初中一至六册的教材中，每单元都安排了系统的写作训练，我每次都根据教学目标进行认真训练。具体方法是：第一课时——写作前指导，采用“自主互助”教学方法人都说“兴趣是最好的老师”，那在写作前激发学生对本次作文的兴趣就尤为重要。我常精选范文，偶尔写下水文激起学生写作的欲望。俗话说：磨刀不误砍柴工。要想写好一篇文章，审题立意、选材构思至关重要。我常常利用一课时进行写作前指导。例如，七年级下册四单元写作训练任务是：怎样选材，那我第一课时就引领学生探讨选材问题。学生先自行阅读教材内容，明确选材的注意事项，选材要真实，要新颖，要能突出中心；还要注意详略得当，对突出中心起主要作用的要详写，次之的要略写。然后小组合作，进行写作前的热身活动，那就是教师出题目，学生选材料。每个小组完成3个题目的选材，除老师给出的题目“在操场上”和教材上“熟悉的街道”的题目，小组还要自拟一个题目进行训练。组内完成后，全班进行交流分享。在训练学生写演讲稿时，我先为学生播放精彩的演讲视频，师生共同讨论这场演讲之所以打动人的原因后，再结合本单元的文章，小组合作探讨，总结归纳演讲稿的特点及写作要求。最后，每小组围绕一个主题，准备2分钟的演讲，在班级展示。圆满完成第一课时的教学任务，第二课时的写作就能顺利完成。第二课时——自主写作要求一节课必须交卷，不能少于要求字数。为了激励学生快速写作，前十名交作文的同学，可以把自己的名字写在黑板上，并注明写作文所用时间。第三四课时————互助评改“写”只是完成写作训练的一半任务，“评”这一环节必不可少。我采用自评——互评——小组评——展评——教师评的方法，完成这一环节的任务。自评解决不了多大问题，因为学生是用他们最高的水平写作，自认为写的很好。互评和展评效率高，对学生帮助很大。互评找缺点和优点，小组评打出分数，写出评语，提出修改建议。展评坚持公平的原则，分层次推选展评文章，有时也通过抽签方式推选展评文章，让学生借鉴优秀作文的成功经验，吸取问题作文失败的教训。这样能能关注到每个学生，培养他们的自信，给他们展示自己的机会。经过两年的训练，初三作文讲评课效果特别好，教师要点拨的，几个学生的点评一综合就已经说出来，几乎都不用教师再补充。评改作文这一环节最后还是要教师把关的。我会把所有的文章都收上来，再看一遍，根据需要对一部分作文利用课余时间进行当面批改。家庭作业——二次写作。大部分学生不愿意重新写一遍，我就经常对他们讲“红楼梦”的成书过程：批阅十载，增删五次，讲为求一个字，捻断数根须的故事；与他们分享托尔斯泰的名言：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大”，巴尔扎克的名言：“多改出佳品，华章苦中来”。以此让他们明白：好作文是改出来的。另外我要求喜欢写作的学生先写，然后展出先后两次的作文。学生看到两次作文的巨大差别，慢慢地习惯了二次写作。作文是语文的半壁江山，作为语文教师怎能不重视作文教学？不断探索适合自己学生特点的教学方法呢?我尝试的做法就是作文教学要肯花时间，写作前要精准指导，成文后要重视批改。把“自主互助”教学方法运用到作文教学的课堂上，让学生互相激励，互相帮助，共同提高，人人都写出让自己满意的作文。