张籍秋思教学设计张籍秋思教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的张籍秋思教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。张籍秋思教学设计1教学目标：1.自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2.通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。3.能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。教学重难点：感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。1.今天我们一起来学习第5课古诗词三首中的第二篇古诗。看老师板书课题（板书：秋思），谁来读？（2-3人）请同学们翻开书22页。二、初读古诗，读懂诗意。1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）2.差不多了吗？（差不多了）现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？师评：读得真不错，声音响亮。刚才他把诗中的一个多音字读准了，你听出来是哪一个吗？（重）为什么这个字读chóng，而不读另一个读音呢，有什么好办法？（查字典）确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？谁还想来读一读？师评：他读出了古诗特有的节奏。3.来咱们全班一齐读《秋思》。起。4.读完后，你知道这首诗大概讲了一件什么事呢？能用诗中的话来说吗？（作家书。）（板书：作家书）5.作家书是什么意思？（写家书。）三、再读故事，品悟诗情。1.这首诗的题目是《秋思》，可整首诗中都没有出现一个“思”字，那么作者把这份思念藏在哪句诗里？（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重）（1）秋风看得见吗？（看不见）（2）看的见的是什么？可以看看插图，也可以联系自己的生活实际想一想。（叶子飘落、草黄了、雁子往南飞??）是呀，落叶要归根、雁子要南飞，此时的张籍已在洛阳城里漂泊了许多年，这时，诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁？（父母、妻儿）（3）是呀，那么他可能会问候父母些什么？他可能会牵挂妻子些什么？他又可能会叮嘱儿子些什么呢？他想告诉家里哪些事情？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（交流）（4）我们有没有把张籍想说的都写下来？（没有）（5）你是怎么知道的？（欲作家书意万重）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心。我们一起来读一读（ppt出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）（6）同学们，想象一下，张籍在写这封信时，会有怎样的表情？怎样的动作呢？（苦闷，眉头紧锁??）（7）这真是（ppt出示：泪墨洒为书，将寄万里亲。）一起来读。2.张籍的思念还藏在哪句诗里？（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）ppt出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（1）哪个动作最能表达他的思念？（又开封）（板书：又开封）你观察到了这个细节。（2）这里有一个字与又的意思是一样的？你找到了吗？（复）（3）你觉得，张籍为什么一次又一次开封？（因为他担心有些话没有写到）用诗中的话来说就是——（复恐匆匆说不尽）所以行人临发又开封，还有谁想补充张籍为什么一次又一次开封？（怕说不完）也就是诗中的——（复恐匆匆说不尽）行人临发又开封（4）（ppt出示课文插图）同学们抬起来，看一看这幅图，猜一猜哪个是行人？（2-3人）（左边的是行人）你是怎么知道的'？（因为他是送信的，旁边有一匹马，有包袱）（5）的确，古代送信的行人大多是骑马的。行人即将要上马送信，可张籍却还在一遍又一遍地打开信封。这时候，行人会想些什么？说些什么呢？（我快走了）行人都快要走了，可是张籍呢？（ppt出示：行人临发又开封。）你来读。（行人临发又开封）行人还会说什么？想什么？（行人很不耐烦）行人是如此的不耐烦，而张籍仍旧是——（行人临发又开封）行人还可能会？（不让张籍拿信）行人都不想让张籍拿那封家书了，可张籍还是——（行人临发又开封）（6）此时此刻，行人带走的仅仅是一封家书吗？还带走了什么？（诗人的心）张籍仅仅用了“又开封”这样一个细节，就表达出了他对亲人的思念。烽火连三月，家书抵万金，这封信随着张籍的心不停地漂泊着。此时张籍的心情可以用这句诗来形容。（ppt出示：书去魂亦去，兀然空一身。）（7）这首诗呀，已经流传了一千多年，很多人都喜欢这首诗，他们会把诗写好后挂在墙上，也会写在扇面上，看，有人是这样写的，（ppt出示草书《秋思》）谁能把张籍此刻的心情融入到这首诗中来，再来读一读。（8）在学习《秋思》的过程中，其实我们还学习了另一首诗——《归信吟》。（ppt出示两首诗）归信吟，唐，孟郊，起。我们来比较下这两首诗，有什么相同点。（相同：都是思乡的，唐代的，写家书给亲人。）老师发现，这两首诗都有细节描写，你能找出来吗？（又开封，泪洒）（9）魂去也，空一身哪！现在