“只拣儿童多处行”教学反思“只拣儿童多处行”教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的“只拣儿童多处行”教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。“只拣儿童多处行”教学反思1《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我设计了一个问题让学生自主学习。一、出示课文中心句，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！读后请学生围绕这句话提出质疑。生：这句话表达了作者怎样的思想感情？生：作者写这句话的依据是什么？生：作者是怎样写出儿童多的？师：把几位同学的问题综合成一个问题就是“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的？今天我们就来阅读课文，探讨这个问题。二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。1、提出自学要求：根据这个问题，仔细阅读课文，划出有关句子、词语，在文中写出自己的感受、体会。（作批注）2、学生自读自悟。3、交流反馈，老师适当引导。师：现在请同学们自由发言，老师很愿意享受你们的读书收获。生（略）4、在学生感悟基础上，指导学生有感情朗读。三、语言训练，总结深化体会。1、课文学到这儿，请你根据对课文的理解填空：你知道在冰心奶奶的`眼中，儿童是，是，是。2、回到中心，朗读中心句，深化感悟。现在当有人问你春天在哪里时，你会说：“”。四、拓展延伸冰心奶奶是一位受人尊敬、爱戴的文学家，她的许多作品都包含着对少年儿童的深深的喜爱和期望，一代代儿童在她的鼓励下发奋学习、立志成才，课后请同学们去阅读冰心姐姐写的文章，并把你认为最感人的文章带到学校里，下堂课中让同学们欣赏。教反反思：1、本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。2、课堂教学中体现了“先学后教”“自主学习”的理念，并都是在有了明确的目标下展开学习的，这样就提高了学生学习的效率。3、在课堂上师生关系和谐，对学生的评价中肯、鼓励性的评价，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情。“只拣儿童多处行”教学反思2组内教研课，我选了冰心的《只拣儿童多处行》。平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。因此，这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故，觉得教学这篇文章时不能仅仅停留在只学习这篇文章上，而是通过这篇带动其他冰心的作品，利用有限的时间，让学生走近冰心。设计的成功之处：1、夯实字词的设计字词是基础，高年级同样要重视字词的教学。只不过，在高年级，字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇课文，我一揭入题目就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书写一次；“澜”字笔画多，让他们书空，数清笔画。2、夯实文本理解的设计主要体现在对文本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多，第一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段话，找出写孩子多的地方。在此基础上，让孩子说了，冰心奶奶看到这么多的孩子而感到厌烦？那么这些句子，除了写孩子的多，你还能品味出什么来？学生再深入细读，从而得出，在冰心奶奶的眼中，儿童是活泼可爱的，是充满阳光的，是美丽的小天使。在冰心奶奶的眼中，儿童还不仅是天使，他们还是春花呢？从而引出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时，也只抓住一个“旺”字，围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的句子，领会联想方法的妙处。3、夯实整体感悟的设计纵观整篇文章，作者以地点的转移为线索，以孩子和花为变化中的两个点，抓住两个点相似的地方，揉合成一篇非常有温馨气息的爱的篇章。怎么让孩子整体感悟到？我设计了仿写的环节。仿写的内容也从冰心的诗中得来：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。那么儿童在冰心奶奶的眼中，又将是什么呢？儿童呵，是____________是_____________是_____________从冰心奶奶的诗中选仿写的内容，意图有二：一是形成整个教案设计的整体感；二是通过这种看起来比较简单，表达却很真切的方式，从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说，孩子能用这种看起来有点排比的方式写句子。4、文本拓展学习的设计设计本课时，原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶奶的一些资料。对冰心的生平，对冰心的文风和最有影响力的作品有了一个大概的了解。于是在学习课文，领会作者的思想内涵之后，我选了作者另一篇表达母爱的《纸船》作为欣赏的内容。欣赏时要求也不高，只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵，从中感悟。我这样