《这片土地是神圣的》教学设计第二课时《这片土地是神圣的》教学设计第二课时一、教学目标：1、知识与技能：(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。2、过程与方法：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。3、情感态度与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。二、教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。三、教学难点：1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。四、教学准备：多媒体课件。(课前播放歌曲《多情的土地》。)五、教学过程：(一)复习旧知,重温“神圣。同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!(二)潜心读文，感悟“神圣”。师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为这片土地是(神圣)的。那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。1、提炼文章主旨句。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?师：其他同学是怎么认为的呢?师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、厚望)。师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。3、理解“善待河水”。(水与人的关系)师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”A、作