观沧海原文及翻译带拼音【精品多篇】【编辑】观沧海原文及翻译带拼音【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《观沧海》教学设计篇一【教学目标】1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。【教学准备】多媒体课件，配乐朗诵的音乐。【教学过程】一、导语同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。（学生说）引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的著名诗篇──《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟1、听课件录音范读。注意字音。2、请学生相互提醒应注意的生字生词。（暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆更深）3、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。4、抽学生配乐朗诵（课件展示画面）。（二至三人，抽学生点评。）5、学生小组内讲述初步理解的内容，并相互评价。（还可相互提问考查字词或是诗句意思）三、精读理解1、课件展示：作者经历及写作背景。2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。3、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。（课件展示明确）4、学生调整自己的理解。（抽学生评价自己的理解，以“我原来认为……，现在我明白了……”的句式讲述自己理解的改变。）5、带着自己的理解朗读。6、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是……，因为……四、品读探究1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面：⑴诗从看到了哪些景象？你能按照他看的顺序叙述吗？⑵诗人产生了哪些联想？情感方面：⑴文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？⑵澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”字表达了诗人什么感情？⑶“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是千古传颂的绝句。⑷想象诗人写作时的情景，思考这四句表达了诗人什么感情？……重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。2、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？（意在培养学生融情于景）师可引导自己的经历（如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法）五、小结拓展1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情？（课内交流或布置课外搜集）2、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结束（或背诵结束）解说篇二《观沧海》是后人加，原是《步出夏门行》第一章。《步出夏门行》，又名《陇西行》，属汉乐府中《相如歌·瑟调曲》。“夏门”原是洛阳北面西头城门，汉代称夏门，魏晋称大夏门。古辞仅存“市朝人易，千岁墓平”二句（见《文选》李善注）。《乐府诗集》另录古辞“邪径过空庐”一篇写升仙得道之事。曹操此篇，《宋书·乐志》归入《大曲》，题作《碣石步出夏门行》。从诗内容看，与题意了无关系，可见，只是借古题写时事罢了。诗开头有“艳”辞（序曲），下分《观沧海》、《冬十月》、《土不同》、《龟虽寿》四解（章）。当作于公元207年（建安十二年）北征乌桓得胜回师途中。《观沧海》同步练习题答案篇三1、曹操东汉政治军事慷慨悲壮2、①登上②来③多么④耸立⑤银河⑥好像⑦庆幸、很⑧诗3.C4、①√②×③√④×⑤√⑥√5.D《观沧海》赏析篇四《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。在这首诗中，景和情是紧密结合着的。作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。宋人敖陶孙说曹诗“如