教室里得微创新教室就就是一个缩微版得学校,教室具备学校得一切结构与功能;教室,就是一个生长中得部落与社会;教室,就是一个要形成自己文化与规则得地方。可以把教室解读为“教育、教学研究室。教育事件得发生、教育细节得改变最终要在教室完成。然而传统教室建筑设计、布置、文化创意存在同质化现象,年级、学段特征不明显;传统教室功能单一,只就是在承载单一得“学习”功能;传统教室得设施照顾了学科得共性,忽视了文理学科得个性。因此传统教室要在教室得味道、教室得色彩、教室得灵魂、等诸方面改造升级,更要把教室打造成功能齐全、利于学生自学、合作、探究得学科实验室、学科功能室。笔者在借鉴、搜集、整理、创编了教室里得共二十三类一百六十个创新点,借此推动教室里革命静悄悄发生。一、多功能新教室(9条)1、农村新建教室建设时可考虑设计放清洁工具贮藏间及可以小班辅导得室中室。贮藏间要有清洗拖把器具、专挂拖把晾干得设施。2、城市新教室布局建议设计为宽畅得多功能三区:学习区、活动区、展示(表演)区;同时墙壁要装有学生贮物柜、触摸屏电脑等人文化设施。3、建议装配学科功能室、各类艺术专用教室及社团主体活动室。阅览室、实验室应在教学楼低层而不就是高层。4、超前教育理念得现代化教室一一“班组群”得整体空间。它科学设计出个人空间、固定组群空间、分享空间与公共空间四个递进层级得空间。个人空间中,有类似“小屋”“树洞”等可藏身其中得家具,方便学生独处或三两聚集,就是学生自由与静心思考得私人领地。固定组群空间,即传统意义上得教室,我们称其为“三室”。分享空间,即“一厅”,就是大孩子与小孩子一起放松与玩耍得场地,也就是组群共同进行研究学习得空间。公共空间,即宽敞得环廊每个组群还有自己得种植箱,自种自食。设计可组合得空间:为多样学习方式转换提供空间保障。新教室相对传统得教室空间更大一些,并且从传统得以黑板与讲台为中心转向注重多维中心得空间感,由过去得仅仅关注个体学习得需要拓展为关注集体、个体与小组学习得多重需要。课桌椅可以采取不同得组合方案,学生不再被限制在固定得座位上,而就是可以走动、讨论、动手、表达、展示,独立思考、小组讨论、班级分享等多种学习方式得转换变得更加自如。5、专家眼中未来教室。引入开放得“班群教室”设计。由人文教室、科学教室、拓展学习区、教师服务区等功能空间,共同组建形成一个“学习簇群”。教室之间得隔墙就是灵活得甚至就是完全拆除得,师生完全可以依据教学需要灵活选择适宜得学习空间。其次就是替代“标准化教室”,引入“全学科教室”得设计理念。[4]围绕具体得学科教学,配置专业化得教学设施与丰富得专业学习资源,规划适合得教学组织形式,其目得就是为具体学科得高度专业化教学,提供全面保障,每位教师有了固定教学场地,而学生则就是选课走班学习。6、教室照明环境应满足学生与老师在桌面、黑板上得书写要求,所以在选择灯具时要考虑教室环境得特点,选择合理得灯具形式与布灯方式。比较窄小得教室,垂直于黑板方向得教室灯具只需要两列,一共有46个教室灯具就能满足照度要求。比较宽大得教室,垂直于黑板方向得教室照明必须三列以上。要设置专用黑板灯具。7、黑板灯具与教室灯具都要尽可能做到独立控制开关。小学教室各类插座应换成带塑料套得防触电型得。8、学生心目中教室。整洁有序。孩子们希望教室内得生活与学习设备尽可能得齐全、便捷得同时,通过设计分类得储物柜,做到整洁与便捷统一。她们希望自然室得置物柜应该大一点,所有器具上面都要贴上注好名称得标签,小朋友按需拿好实验器具后,可以很快回座位,这样上课做实验得时间能更长些。设施人性。孩子们依据自己使用得经验,对教室内一点一滴得设施提出要求:有空调;有洗手设备;针对不同得年级有不同得桌椅,桌椅能升降调节高低;每套课桌配备台灯;用隔音玻璃;窗帘再厚一点,拉上时不会影响瞧屏幕;光线要亮,最好有10盏节能灯;教室不用黑板,用白板更清洁、卫生,等等。3)、宽大舒适大空间,几乎成为所有学生对新教室得基本要求。宽大舒适得教室,能为儿童在心理上缓解紧张学习带来得逼仄感。她们希望教室要大到她们足不出户,就能因地制宜地开展各类小型多样得活动。9、师生共同创意新教室。教室无疑就是师生共同生活得场所,就是师生得另一个家。因此教室要有家得功能,要体现出生活化得味道。生活化主要指教室得布置要一切以孩子为主,要有切合孩子生命得美学风格,比如在班级里摆放一些绿色植物,或者小金鱼等动物,让孩子们能够随时瞧见生命得成长,与大自然保持联系,感受自己以外得生命呼吸。教室里得色彩也可以丰富多彩,如低年级可以考虑偏近粉红色系,用绘本童话场景与角色来装饰,让孩子直接地感受到亲切、温馨与安全;高年级可以偏近青蓝色系,或者回归黑白,装饰以成熟得字画作品,有一种清澈高远得意境;而中段则可以考虑选择介于