曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的曹冲称象教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。曹冲称象教学设计1教学目标1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。教学重点学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点理解曹冲称象的过程和原理。教学过程一、直接导入1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的.名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）2.展示词语“称象”，完成课题展示。这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）3.读课题(个人读、齐读）读清楚谁在干什么？二、初读课文，整体感知1.分小节指名朗读这个故事啊，我们得回到古时候去看看。2.把握重点词语一杆大秤、一棵大树、秤杆一头大象、一堵墙、一艘大船通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。三、解析课文，深入感悟（一）学习第二小节1.指名朗读第二小节2.学习描写大象样子的句子大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管（二）学习第一小节1.齐读第二小节2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）3.讲解“议论”学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。4.从议论引出“称象”的两种方法（三）学习第三小节1.齐读课文第三小节2.说一说你觉得这个方法好不好？3.讲解“砍”古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。（四）学习第四小节1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。3.同学上讲台用图片进行步骤演示。4.讲解“止”、“船舷”5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。（五）学习第五小节1.比较两种办法，说一说哪种办法好。2.体会“果然”。（六）生字教学1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。2.教师示范。3.学生书写，评价。四、课文总结，尝试复述1.总结课文师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。2.尝试复述师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。五、作业布置1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？曹冲称象教学设计2教学目标1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。一、复习导入1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。“曹”上下结构，上宽下窄；两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。2、齐读课题3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？二、学习生字1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5、检查反馈。三、学习课文1、我们继续读课文，再读课题。（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。（1）（出示第三段）（2）这段文字哪一句，写出了官员的.想法？（变红