《孤独之旅》教案设计(模板18篇)教案是教师与学生之间沟通的桥梁，能够让学生明确学习内容和学习目标。教案的编写应具有针对性和可操作性，便于教师实施教学活动。参考教案范文可以帮助教师们更好地理解和掌握课程标准和教学内容。孤独之旅教案设计篇一九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。孤独之旅是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。把握人物形象。初步鉴赏文学作品的能力的培养。诵读法、点拨法课件一课时一、情景导入：用独坐敬亭山和月下独酌导入。二、了解学情：1、展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）三、整体把握从小说三要素入手。1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。（设计意图：培养学生依据教案新人教版九年级语文上册孤独之旅教学设计，来自网！http：//体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。）3、环境。本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。（让学生深入文本。）四、研读赏析。（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。2、从情节发展脉络上感受形象。3、从典型细节上感受形象。4、从间接描写上感受形象。（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。）五、感悟收获1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。六、教师寄语杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的草房子。（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）附：预设问题：（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。（3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？环境描写的作用：例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的.借助。（2）有关芦