信息技术教学*********************高中信息技术学业水平合格考试复习及评价策略董玲山东省营口市教师进修学院高中信息技术新教材遵循《普域，创造性地解决问题，并形成终学生信息素养的提升和计算通高中信息技术课程标准（2017年身学习的习惯，全面提升学生的信思维的培养，不是通过学习简单的版）》（以下简称《课标》），在全面息素养。编程和浅显的算法就能达到的，而落实“立德树人”根本任务的基础以前的高中信息技术会考和是需要大量的上机练习和对程序上，以项目学习、数字化学习的方式学业水平考试更多的是注重学生深入的理解，通过了解掌握各种优组织教学活动，更加注重培养学生基本知识和基本技能的考查，机械秀的算法来实现的。因此，建议在的学科核心素养，提升学生的创新记忆试题和客观性试题比例较大，实际教学中对第三单元内容进行重思维和综合实践能力。笔者所在城但是随着课程改革的深入和新版点和深入的学习，可以适当拓展教市使用的是上海科技教育出版社出教材的使用，评价考试从传统的双学内容，增加知识难度，适当增加版的教材，高一学生即将完成必修基转变到学生学科核心素养的考本单元课时的分配，多利用上机操1、必修2课程的学习，对于如何组织查、从学习结果评价转向学习过程作进行项目学习。学生通过本单元学生进行综合复习和进行考试评评价。教育部明确指出各学科要积的学习，培养计算思维和提升解决价，笔者提出以下思考策略。极探索跨学科命题，并向探究性、实际问题的能力。●学业水平考试的命题方向开放性、综合性试题过渡，这对教②必修模块2《信息系统与社《课标》中新增了学业水平考师和学生来说，无疑是新的挑战。会》，同样包含四个单元9个项目，试命题的建议，关注学生品德教育，●必修模块教材分析设计了“全新”的信息社会、信息系以考查学科核心素养为出发点，围①必修模块1《数据与计算》，统的硬件和软件、信息系统网络、合绕核心素养设计指标，试题中充分是学习其他模块的基础，包含四个格数字四部分内容。通过本模块的体现学以致用的思想，与生活相结单元9个项目，设计了数据与信息、教授，让学生能了解人、信息技术与合。因此，学科教学的目的不在于数据处理与应用、算法与程序设社会的关系，既要让学生掌握学科选拔，更多的是为了教会学生运用计、人工智能初步四部分内容。其中大概念，合理使用信息系统解决生信息技术解决实际问题，实现信息第三单元是教学重点，也是教材的活、学习中的问题，理解信息安全对技术的价值，形成学生的计算思核心内容，主要学习Python语言基当今社会的影响，又要体现学科前维，同时将这种思维应用到其他领础和了解简单的算法。沿性和先进性，提升数字公民的信24中国信息技术教育*********************信息技术教学息社会责任感和信息安全意识。化评价，将有助于学生个性化的发期间，我们组织省、市级名师和骨干●学业评价的设想展和优秀人才的培养。鼓励、支持教师开发制作了系列微课，让高中《课标》明确指出，信息技术和指导学生参加各类全国性活动。信息技术教学也能够实现“停课不课程的评价是教学的有机组成部学生在上述活动中获得奖项，可以停学”。疫情过后，教师的微课制作分，应基于学科核心素养展开。评价根据比赛成绩给予不同的学业成将持续进行，尽最大努力满足学生既要起到通常的判断学习效果的绩加成，比赛成绩特别突出的可以个性化需求，满足分层教学。作用，也要对学科建设起到积极的直接给予优秀的学业成绩。⑤让学生根据个人情况制订复导向作用，评价的主要目的是促进●综合复习策略习计划。建议学生提早制订个人复学生的学和改善教师的教。必修模①根据《课标》的具体要求，明习计划，合理安排各学科的学习时块1、2学习结束后，质量评价将面向确考试要点。本次学业考试命题将间，信息技术既是一门学科，也是学全体高中学生，采用学业水平合格围绕学科核心素养设计指标，重点习工具，要注重平时的学习积累。每性考试，学业评价总分由以下三方关注学生发展，突出能力考查。命题个单元结束后，使用思维导图梳理面构成。强调真实情境的问题，强调开放性知识点，细化重难点，关注解决问1.过程性评价和综合性。题的高阶思维方式。过程性评价分为学生电子档②关注教材内容，明确试题高中信息技术学业水平考试案袋（5分）、团队合作（5分）、实践能来源。新版教材内容完全遵循《课将进行首次较大体系的改变，这是力（5分）、学科素养（5分）、作品评价标》，是学生最好的复习资料，教材一项系统工程，实施过程中会涉及（10分）五部分，满分30分。可根据5围绕课程目标的落实，聚焦学生对很多问题，我们将结合本地区实际个评分项建立具体的“信息技术学学科大概念的掌握，加强对学生学情况，不断调整学业评价