语文参考答案1.D【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。【解析】D项“这是因为‘忧患意识’与社会和谐之间存在着互相依存的关系”错。原文说“在魏征的论述中，包含有‘忧患意识’与社会和谐这二者互相依存的某些要点”，可见，是作者认为魏征的论述中蕴含着“‘忧患意识’与社会和谐之间存在着互相依存的关系”，而不是魏征的看法。故选D。2.C【命题意图】本题考查对材料相关内容进行分析、概括和推断的能力。【解析】C项“这将有助于建设好和谐社会、实现民族复兴”错，原文说“在新的历史条件下加以提升发展，使之具有新的内容，体现在民族复兴与建设和谐社会这个目标上”，可知，“在新的历史条件下提升发展‘忧患’理念”要“体现在民族复兴与建设和谐社会这个目标上”，而不是“将有助于建设好和谐社会、实现民族复兴”。故选C。3.B【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的的能力。【解析】B项“又横向进行比较”错，文章以时间先后列举了一些名人的言论，但从横向看，同一时期的只有唐太宗李世民和魏征，但是这二者，一是支撑“以民为本”，一是与“忧患意识”有关，彼此不存在“比较”，文中也没有进行“比较”。故选B。4.①儒学是关于“君子”的道德学问，没有揭示“人”的社会本质；②马克思主义是关于人的科学，揭示了“人”的社会本质。【评分标准】每答对一点给2分，共4分。意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分。【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。【解析】儒学与马克思主义在“人学”方面上的区别，主要在文章最后一段，考生只需根据题干要求将原文内容加以概括即可。5.①引用周公等人的观点并列举官府衙门悬挂“明镜高悬”等大匾的事实加以证明；②用《易经》等史料证明“忧患意识”早已存在并历代相传；③注重选择不同历史时期具有代表性的人物的言论来支撑。【评分标准】每答对一点给2分，共6分。意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分。【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。【解析】文章前部分论证“以民为本”“忧患意识”也是中华优秀传统文化的核心理念，主要以历史事实加以证明，一则选用名人言论，一则运用史料，同时注重选择不同历史时期具有代表性的人物的观点。考生据此加以归纳即可形成答案。6.B【命题意图】本题考查分析、理解作品内容的能力。【解析】B项“字里行间流露出‘我’对她的憎恨”错，“我”是故事的叙述者，只是把林慧聪的居住环境描述出来而已，“字里行间”并没有流露出“我”的情感，文中的“抠门”也只是对房东的客观评价，“憎恨”无从说起。故选B。7.C【命题意图】本题考查理解文中重要词语的含义、重要句子的含意的能力。【解析】C项“句子③画出了二叔装模作样时的冷酷无情”错，“二叔说话像个乡镇干部”是“我”的感觉，而不是他“装模作样”装出来；二叔说在北京的生存法则时，说的应该是事实，也就谈不上“冷酷无情”了。故选C。8.（1）小说的一条明线，将整个故事串联起来；（2）情感的纽带，是“我”和林慧聪相识相知并结下深厚情谊的关键；（3）推动了故事情节的发展。【评分标准】每答对一点给2分，任答两点即可，共4分。其他合理答案，可酌情给分。【命题意图】本题考查分析作品结构、对作品进行个性化阅读的能力。【解析】小说中关于物象的作用题，是常规题，可以从小说的几要素方面去分析。从整个故事看，林慧聪的工作就是放鸽子，鸽子也就是小说的一条线索了；因为鸽子，“我”与林慧聪之间发生了一些事，生活也有了交集；林慧聪放鸽子，收鸽子，鸽子也不断地在丢失，推动着故事向前发展。据此加以概括即可。9.（1）“如果大雪封门”是林慧聪去北京的关键因素，也是故事得以发生的起因；（2）“大雪封门”是林慧聪的渴望，是他对美好生活的诗意追求；（3）“大雪”贯穿了小说的始终，“大雪封门”变成现实暗示了执着追求最终可以实现理想的主题；（4）“如果大雪封门”是悬念，同时给读者以美好的想象、浪漫而又有诗意的画面感。【评分标准】每答对一点给2分，任答三点给6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。【命题意图】本题考查鉴赏作品的文学形象、领悟作品的艺术魅力的能力。【解析】小说故事情节都与鸽子相关，但题目却又与之无直接关联，说明鸽子主要是小说的一个道具，难以表达小说丰富的内涵。思考题为“如果大雪封门”的原因，可以从情节、人物、主题等方面去分析。情节上，小说主人公林慧聪是因为高考写“如果大雪封门”的文章而落榜，于是去了北京，故事由此而展开；“大雪”这一意象一直贯穿小说的始终。人物上，“大雪封门”一直是林慧聪的渴望，是他在北京得以支撑下去的精神支柱。主题上，“大雪封门”最终变成现实，暗示着执着追求，