观刈麦教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的观刈麦教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。观刈麦教案1教学目标：1、了解诗的主要意思2、体会诗人的思想感情3、根据理解找出相关诗句4、了解叙事讽喻诗的特点重点难点：体会诗人的思想感情教具器材：多媒体教学方法：启发式教学，合作探讨教学过程设计：一、导入在学习新课之前，我想先给大家背一首你们在小学时候就耳熟能详的诗歌，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”提问：这首诗的题目是什么?——《悯农》今天我们再来学习一首反映古代农民生活的诗，白居易的《观刈麦》。二、自读诗歌，读准生字词先自读3分钟，再请一位同学读，读完后，其他同学指出读音方面的问题，教师正音。全班齐读，读准字音。三、默读诗歌，了解大意(一)默读诗歌，对照课下注释，疏通诗歌大意，有不懂的字词，举手提问，讨论解决(二)将诗歌分两部分，请两个学生串讲诗歌大意。(三)在理解的基础上齐读诗歌，注意朗读节奏。四、诗歌分析，理解诗歌情感(一)在初步了解诗意的基础上，请学生谈一谈诗歌中画面内容。提问：刚才两个同学讲的诗歌意思中，分别包含了2幅画，这首诗中就应有四幅画，如果让你给这首诗歌配上四幅画，应该是怎样的四幅画?请你用语言描绘出来。(引导学生讲出诗中画面内容：环境、人物、活动，深入诗歌的意境。)(二)在刚才的描绘中大家应该都有相同的感受——刈麦人很辛苦。请找出诗中表现刈麦人辛苦的诗句“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”(重点分析刈麦人的矛盾心理)请学生读，读出刈麦人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深处》或《卖炭翁》为例引导，这两句中哪两句表明了矛盾心情?二选一)，点读，分析后再齐读。(三)刈小麦人是这样苦，那诗中的贫妇人呢?她说了些什么?“家田输税尽，拾此充饥肠”这句话是“听其相顾言”时听到的，相顾言的意思是相互诉说，肯定不只贫妇人一个人在说，还有谁——刈麦的劳动者。也肯定不只说了一句，请同学们根据诗歌内容，展开想象，设想一下贫妇人和劳动者都说了些什么。请两位同学，一位扮演贫妇人、一位扮演劳动者，两人展开一段对话。点出刈麦人、拾麦人今昔命运的联系，进一步体会赋税的沉重、劳动人民的辛酸。(四)在刚才描绘的四幅图画中有哪些人物?其中有一个人和别人不同，是哪一个?有什么不同呢?——别人都在劳动，他却只是在一旁看、听，他是什么人?介绍写作背景，复习文学常识。引导学生说出白居易诗歌内容大多关心民生疾苦。(五)看到这些劳动人民这么辛苦，又听到他们这么辛酸的对话，作者想了些什么?找读：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。用一个字来概括作者此时此刻的心情——愧(六)叙事讽喻诗的特点我们看到，连当官的人自己都感到惭愧，这个社会是真的很不公平。那如何才能公平呢?——统治者减免赋税。劝统治者减免赋税，这也是作者的写作目的。委婉地劝告统治者也要像自己一样同情百姓，不要搞重税了。这类诗，我们称其为讽喻诗，讽喻，就是委婉地劝说使别人明白的意思。作者是怎样做到委婉的呢?通过叙事，叙述自己看到的劳动者劳动场景。五、拓展探究(一)今昔对比其实不只是白居易写过这样的讽喻诗，古往今来，很多关心民生、有社会责任感的诗人、先贤哲人都写过这样的诗句。古：苛政猛如虎——孔子春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农》今：为了提高农民的生活水平，党中央决定实行“三农”政策，并且免除了千年来不变的皇粮国税----农业税。对种粮农民实行直补。(二)充满感情地朗诵诗歌请大家带着对今天幸福生活的感恩及对古代劳动人民的同情，齐读这首诗歌。六、布置作业1.背诵课文.2.把文章改写成现代文.教学反思：新课程标准对诗歌学习提出了“读读背背，了解大意”的要求，因此，在教学过程中，要注意落实读的效果。要让学生真正体会诗歌的情感并读出诗歌的情感，教师除了要在教学设计的环节上多下工夫，还要在教学中倾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染学生。观刈麦教案2教学目标：1、能够准确、流畅生动地朗读课文。2、整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象3、写作训练，片断练习。教学重点、难点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。增强社会责任感，珍惜幸福生活。教学方法1、多媒体演示法以播放动画的方式，激发学生兴趣，带动学生的情绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。2、朗读点拨法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析课时安排：1课时教学过程：一、知诗人。１、新课导入。梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人