杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计集锦15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的杨氏之子教学设计，希望能够帮助到大家。杨氏之子教学设计1学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3.初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。4.体会杨氏之子的聪颖机智。学习重点“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。教学难点体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的聪颖机智。学习过程一、导入新课板书课题，齐读课题。解题。明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的'意思就是——姓杨人家的儿子。）二、感受文言文特点，指导学习方法1.同学们，课文预习过了，你知道这是一篇怎样的文章？我请一位同学读一读，其他的同学思考：文言文跟白话文相比有什么特点？（行文简练，难以读懂）2.指导学习方法学习文言文，要借助注释去理解，还不能理解的，可以查工具书，或者上网，请教同学、老师。3.按照要求自主学习。要求：自读文章，根据注释理解大意，不明白的地方跟同学交流一下，还是不明白的做上标记，集体交流。4.学生自学，教师巡视。5.集体交流，质疑问难。6.读了这个故事，你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子？（聪明机智）你是从哪些地方看出来的？请你划出相关的语句，简单谈一谈自己的感受。7.学生交流。三、学习《王戎七岁》1.总结学习方法。2.出示《王戎七岁》：王戎七岁王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。注释：尝：曾经。诸：许多。竞：互相争抢。唯：只有。必：必定，一定。信然：相信的样子。3.自主学习课文文言文。按照要求自主学习：（1）根据注释理解文章大意；（2）你觉得王戎是个怎样的孩子？划出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。4.集体汇报交流。（1）交流文章的大意。（2）谈感受，体会王戎的善于观察，善于动脑。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”5.小结巩固学习方法。四、布置作业1.把《杨氏之子》讲给家人听，与家人交流看法。2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。借助注释自主阅读《破瓮救友》，并用白话文写出来，可以加上自己合理的想象，使故事更加生动。破瓮救友司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。注释：庭：厅堂。堕：掉下来，坠落。皆：全，都。走：逃避，逃走。俯：向下，低头。击：敲打。杨氏之子教学设计2一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：weiying为应重点指导学生读通以下句子：①“孔君平/诣/其父”②“孔/指以示儿/曰”③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初读课文后的发现和收获。（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“