再见了，亲人9教学过程：一、从课题引入新课师：课题中的亲人指什么人生：亲人在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。师：说得对！〔板书：大娘小金花大嫂〕师：谁说再见了，亲人生：中国人民志愿军说再见了，亲人！师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢我们今天认真学习课文便会知道了，请翻开书本。〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕二、讲读课文师：请同学们默读课文，思考并答复：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事〔让学生从整体上感知课文内容〕生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。师：对！讲得很好！现在请同学们根据刚刚这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。〔请一同学出来写，其余同学在笔记本上写。〕〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕〔那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜〕师：写得对！现在我们来学习这个句子〔打出幻灯片1八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血！〕句中的您、我们在课文中指谁生：您在课文中指大娘，我们在课文中指志愿军。师：对啦！哪多少的意思呢生：多少的意思是数不清，很多、很多。师：好！谁能改换人称来说说这个句子的意思〔学生们纷纷举手〕生：这个句子的意思是：八年来，大娘给了志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。〔既理解了句子的意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕师：读着这个句子，你仿佛看到了什么〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好似母亲一样关心志愿军叔叔。生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔补缀衣服。生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用冲动的语调再加以强化〕师：是啊！整整八年，大娘像慈祥的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘;一;;一;生：〔齐讲〕十分感谢。师：对！我们读这句话时，就应把这种感情表达出来！〔老师范读，学生朗读〕〔这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。〕师：大娘为志愿军做了许多许多事，文中只列举了两件〔指板书〕现在请同学们看这个句子，〔打出幻灯片2这真是雪中送炭呀！〕雪中送炭是什么意思生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。师：把这词放在课文中，你是怎样理解的生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。师：当时，为什么志愿军急需粮食生；因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三天三夜，非常需要粮食。师：对！就在这时。〔打出幻灯片3是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。〕〔学生齐读句子〕师：请同学们想想当时的环境。生：当时的环境十分危险。生：当时的环境很恶劣。师：对！当时炮火连天，硝烟弥漫，大娘怎样生：〔齐读这句子〕师：哪些地方应读得快些生：是冒着炮火，穿过硝烟。师：为什么生：因为志愿军急需粮食。生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。师：对！我们再读这个句子。〔同学们齐读句子，比刚刚读得好多了。这样指导朗读，切合学生实际。〕师：这就是慈母给自己儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。〔让学生读幻灯片3、2的句子。〕师：敌机来了，志愿军伤员有危险了，该怎么办呢在这紧急关头，大娘怎样做生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。师：这也是慈母给自己儿子的爱。结果;一;;一;〔打出幻灯片4：您为我们失去了唯一的亲人。〕生：〔齐读这句子〕师：唯一的意思是什么生：唯一的意思是只有一个，独一无二。师：唯一的亲人是指谁生：是指大娘的小孙孙。〔齐读句子〕师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情谊生；这是比山还高比海还深的情谊。师：〔打出幻灯片5您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记老师范读〕对高、深要读得重些，句子用反问的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊，我们要读出反问的语气。〔老师再范读〕生：〔齐读句子后开火车读：我们怎么会忘记〕〔同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的伟大友谊的思想自然地渗入学生心中。〕师：中朝人民之间的情谊确实是比山还高，比海还深，现在要分别了，志愿军和大娘都是依依不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服