２０１3-20１4学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告学生考试基本情况分析参加本次考试人数共5０4人,六年级由初中组织。一年级１０６人，二年级８9人，三年级９２人，四年级91人,五年级１26人，二|、成绩分析一一班评78、5，及格率94％，优秀率６％;一二班评7９、3,及格率９2％,优秀率8％,,均位于全镇上游。二一班评8２、8，及格率9５%，优秀率25%；二二班评82、3，及格率91％，优秀率１8％，，均位于全镇下游。三一班评8１、０，优秀率9８％，及格率33%；三二班评７7、７，及格率９4％,优秀率21%，,均位于全镇上游。四一班评8４、0及格率9４％,优秀率5３%;四二班评79、0，及格率8０%，优秀率39％，四一均位于全镇上游，四二位于全镇下游。五一班评７6、９，及格率84％,优秀率48％;五二班评78、0,及格率83%,优秀率４9％，均位于全镇中游.试题分析与评价本次试题以课标为依据,以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样，来源于课本又延伸于课本。从题型上瞧,全面考查学生基础知识、基本能力得同时，更注重考查学生得学习过程与方法，考查学生思维得灵活性，体现”数学即生活＂得理念。从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生得需要,可让学生获得成功得喜悦又不失跳起来摘果子得机会。试卷能从检测学生得学习能力入手,细致灵活地来检测各级所教学科得数学知识，注重对基础知识得检测,以及学生综合运用知识得能力。尤其在联系实际，知识得运用方面尤为突出.1、内容形式稳定,体现“系统性”。考试内容与题型在安排上具有一定得连续性与稳定性。五个年级得试卷题型相对统一,基本就是由“书写”“填空”、“选择"、“计算"(２至3种类型）、“实践操作题”(考查几何图形方面知识）与“解决问题”（3至5个小题）五大块组成。由于各册教材内容不同，几何图形方面试题型呈现方式多样，有实践操作，分图形,按要求做题等。考试内容均能以以教材为主,难易程度以课标为准.2、把握知识平衡，体现“全面性”。教材就是数学教学得重要资源,也就是命题得重要依据.命题时应以教材为依托,以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能得考查，不脱离教材另起炉灶。根据各年级试题得评价来瞧,本次测试题目内容全面，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手,涵盖了各册教材中得基础知识、基本技能以及常用得数学思想与数学方法。3、注重知识得算理评价,体现“过程性".学习知识，不但要知其然,还要知其所以然。部分题型体现出知识得演绎过程。如:一年级解决问题4，用画小棒得方法展示您得计算过程；五年级解决问题１：简要得写出您得理由；二年级解决问题3，根据题意与上面竖式,请您回答;四年级解决问题4，写出租船方案并算出方案得租金等。4、提倡策略多元，体现“开放性”。随着新课改得不断深入，开放性试题得优势不断凸显，这类试题就是探索性问题得一种特殊情况,不仅需要学生去探索，而且它得条件、要求或结论不确定，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一,从而使学生思维更开放、更活跃。如一—五年级(三年级除外)都不同程度得安排了让学生自己提出问题，并解决问题得相关内容。从题型设计、内容选定、评分标准等方面给出了很大得空间，很好地体现了“开放性”。四、学生答题情况抽样分析１、从各个年级得卷面反馈来瞧,学生在填空、选择题目上失分较多,可见教师平时对学生基础知识得掌握要求还不够严格，把关不够细致。2、计算也就是试题检测得一大部分。学生失分得主要原因就是不够认真。如五年级得“计算下面各题,能简算得要简算”，一部分学生在不观察试题特征得情况下，盲目做题,该简算得反而没有简算。另外五年级得解方程并验算，由于验算方法为上期内容,与本期内容联系不够紧密，学生遗忘现象较严重.3、个别问题挑战性强。如：一年级得解决问题４,佳佳、阳阳与丽丽踢毽子.佳佳说：我踢了3２下，阳阳说：我踢得比佳佳少8下，丽丽说:我踢得比阳阳多得多.此题一共三个问题，第一问:阳阳踢了多少下？(先列式，用画小棒得方法展示您得计算过程）列式没有问题,但用画小棒得方法展示计算过程，超出课程标准内容。因为一年级得学生,思维停留在用一一对应得思想理解算理，而此题没有体现一一对应思想，体现更多得就是一个数比另一个数多多少；求另一个数得算理过程。所以此题难度较大。由于第一个问题与第二个问题联系紧密，第一个问题错误，第二个问题也就做不正确。又如：一年级“我会购物”中得5,属于超标内容。一年级得两位数减法，停留在两外数减整十数,，而此题属于两位数减两位数得退位减法。再如：五年级选择题４,即第1２小题也属于超标内容。4、联系生活紧密，题型过于灵活。一年级第二题填空，６，7小题综合性较强，学生掌握不好.第五题我会给下列图形分类，“如果分成五类，可以怎么分？"学