人教版第十册23课《刷子李》人教版第十册23课《刷子李》（精选15篇）人教版第十册23课《刷子李》篇1一.导学提纲（一）生字词的学习。读课文1-2遍，在阅读中遇到不认识的字词，可以自己查字典解决，建议快速阅读和联系上下文。1、六个生字中的认识较难，应这样认识2、十一个读记词语中的读记较难，应这样读记3、自学理解了这几个词语的意思。（具体列出）（1）（2）（3）（二）课文内容的学习。有感情地读课文，完成下面的任务：1、这篇课文主要写了什么内容？用自己的话说。2、用横线画出课文中能表现刷子李的高超技艺的那些句子。（1）摘抄你喜欢的好词好句。词语：句子：句子：（2）作家冯骥才是怎样写出刷子李的技艺高超，直接在课文中做批注。（3）有条件的，可以听听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作。（三）写人方法的领悟（1）把文中描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达的效果。（2）尝试找一段描写人物很精彩的文字（可以从自己和同学的习作，或者课内外的文章摘选片段），说说自己读后的感受。（3）有条件的，可以找找作家冯骥才的其他同类文章，比如《泥人张》《快手张》。二、教学设计（一）教学目标1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解刷子李的高超技艺表现在哪里。3、继续学习并领悟细节描写、对比写法等刻画人物的方法。（二）教学重、难点通过体会课文中表现“刷子李”的技艺高超的句子，学习并领悟作家刻画人物的方法。（三）教学准备1、多媒体课件2、导学提纲（四）教学流程板块一、新课导入1、导入语，出示课前导学提纲2、小组内交流，检查各自的预习情况。3、汇报交流“导学提纲”中的预习情况。（1）听完小组同学的发言，你在哪些方面有收获？（2）针对自己的预习，你想向大家提醒什么？你现在最想学习什么？4、小结预习的情况。板块二、感知课文1、熟读课文中能表现“刷子李”的高超技艺的那些句子，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？2、作家冯骥才是怎样写出刷子李的技艺高超。2、教师指名发言，相机出示ppt，对于精彩语句做适当强调、讲解。3、教学预设（重难点、精讲）：（1）体会蘸浆时的“匀匀实实”和“透亮清爽”。（2）指导读好句子“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。（3）出示一段句子，比较哪个写得更好，为什么？（4）指导学生体会“刷子李”刷墙时“悠然自得”“行云流水”“天衣无缝”。（5）教师引导学生读好这段话。（6）小结学法，学习写人的文章可以通过“抓住关键词句”“比较句子不同”和“有感情读”板块三、感悟写法1、把文中描写最精彩的句子找出来，互读互评。2、体会这些语句的表达效果。3、展示课前收集的描写人物精彩的一些文字，说说自己的想法。4、小结写法：采用细节描写、对比等方法，使文章情趣盎然，简洁生动。板块四、拓展延伸教师介绍冯翼才的作品等。人教版第十册23课《刷子李》篇2教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。二、简介冯骥才及本文来源冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一