?三月桃花水?教案【教材分析】北师大版语文教材第八册?三月桃花水?是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。【设计理念】本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循初步感知mdash;mdash;整体感知mdash;mdash;精读品味mdash;mdash;整体回忆的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。【教学目标】1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比拟阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，到达积累语言、提高表达能力的目的。3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。【教学重点、难点】1、培养学生比拟阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，到达积累语言、提高表达能力的目的。2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。【教学过程】一、比拟阅读，奠定基调，导入课文1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。〔一段振奋冲动，一段轻柔舒缓。〕2、出示两段话，让学生读出不同感受。〔一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。〕3、揭示课题，板书课题。〔今天我们学习一篇新的课文mdash;mdash;?三月桃花水?。〕4、解释课题。课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释桃花水教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫桃花水，指的就是春天的水。〔板书春水〕5、指导读课题。二、初读课文，初步感受1、出示自读要求及生字词，学生自由读课文。[自由读课文，要求：〔1〕读准字音，认清字形，读通课文；〔2〕填空：三月的桃花水，是。三月的桃花水，是。〔3〕这篇课文该用怎样的语调读？生字：绚〔xuan〕丽流淌〔tang〕应和〔he〕纤〔xian〕细开犁〔li〕播种〔zhong〕裹〔guo〕着琴弦〔xian〕催〔cui〕促〔cu〕]2、读后交流自学情况。〔1〕指名读生字词，再齐读。〔2〕完成填空，相机理解竖琴。三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。〔3〕这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。三、范读课文，理清思路1、教师范读，学生边听边思考：〔三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。〕2、听和交流。〔声音：第四自然段；景色：第六自然段〕四、感受水声如琴声1、学生默读第三、四自然段，用。圈出听到的声音，用划出声音的特点。2、读后交流，并板书各种声音[浪花声：有节奏的水波声：忽大忽小的〔通过朗读理解忽大忽小〕低语声：纤细的〔指导要小声地、悄悄地读体会修辞手法：拟人〕丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声〔体会修辞手法：比喻〕水浪声：急流的〔理解要读出急来〕]3、师小结：真正使每一条波纹，都是一根轻柔的弦。弹奏出了无数美妙的音乐。4、学生自由练读3mdash;4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。5、指名读，师生评议，全班齐读。6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？〔三月桃花水奏出的各种的声音〕五、想象水清如明镜1、学生轻声读第五、六自然段，用。圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。2、读后交流，并板书所见景物[燕子、垂柳、姑娘、炊烟]相机理解如雾如烟，水底立刻浮起一片片花瓣，袅袅，以助朗读。3、欣赏动画，感受景美。〔图中多种具有春天代表性景物〕4、学生默读第六自然段，用划出让画面动起来的词。[飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起]〔课件中标出〕5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来6、指名读，师生评议，全班齐读。7、师小结：是什么光辉，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？〔是三月桃花水发出的光辉〕8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。〔出示它看见；它看见；它看见〕9、师小结：像这样