三年级语文下册的教学反思三年级语文下册的教学反思14篇身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文下册的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三年级语文下册的教学反思篇1今天，我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践。学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的.调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了中国；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。三年级语文下册的教学反思篇2如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中一直思考的问题。在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。由此，我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的'理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。理由如下：一、在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样