《活化石》词语理解、搭配与例句《活化石》词语理解、搭配与例句（通用15篇）《活化石》词语理解、搭配与例句篇1【辨认】〖理解〗根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。〖搭配〗辨认指纹，辨认相貌；仔细地辨认，清楚地辨认。〖例句〗公安人员让他从众多人中辨认出作案的坏人。【熟悉】〖理解〗知道得很清楚。〖搭配〗熟悉环境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的声音。〖例句〗我对他不熟悉，所以说不清他的情况。【历史】〖理解〗⑴自然界和人类社会的发展过程，也指某一事物的发展过程或个人的经历。⑵过去的事实。⑶过去事实的记载。〖搭配〗历史悠久，历史曲折；牢记历史，学习历史。〖例句〗日本右派势力竭力掩盖对中国人民大屠杀的历史罪行。【缺乏】〖理解〗所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。〖搭配〗缺乏资金，缺乏人才；缺乏朝气，缺乏勇气；严重缺乏，暂时缺乏。〖例句〗日本政府对过去的侵略历史缺乏认识。【稀有】〖理解〗很少有的；极少见的。〖搭配〗稀有的动物，稀有的植物，稀有的物质，稀有的金属。〖例句〗我们对稀有鸟类应多加保护。《活化石》词语理解、搭配与例句篇2【设计思路】本课采用创设情境，激发学生自主参与，合作互助的形式进行课堂教学。在识字教学中采用形式多样的游戏环节，让学生达到熟记的目的。在写字教学中采用引导发现的方法让学生自主发现左右结构的字的规律以达到正确、规范书写生字的教学目标。课后的拓展活动让学生明白保护珍稀生物是每个少先队员应尽的义务。【课前准备】1、有条件的班级，组织学生参观自然博物馆里的化石，或者观察中华鲟、大熊猫和银杏树，了解古生物知识。2、课前收集关于古生物的图片或文字材料。3、制作多媒体教学课件。第一课时一、创设情境播放课件，激趣生情：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地……教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么？生：这些动物真可怜！生：我们再也见不到恐龙了，多么可惜！师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石）指名读课题：活化石。二、初读课文，识字写字1、自由读文，读准字音：自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。2、开展游戏，认识生字：⑴请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准。⑵找朋友，如：师：我是十字旁，我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。⑶猜字谜，如：该字为啥不发言，因为身边*木头。（核。）同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）⑷做帮大熊猫的游戏：（出示课件：一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里）你们看，小熊猫被关进了笼子，你们想帮帮它吗？指名学生认字。读准一个字的音，一只小熊猫就从笼子里出来了。你们看，跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢！（生笑着说：不用谢。）3、寻找规律，指导写字：⑴教师在田字格里范写“化、代”两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。⑵除了“化、代”以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。⑶学生在书上练写4个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。⑷展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。三、整体感知课文，初步了解课文内容1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3、每一组推选一名代表上台交流。⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。⑵播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。四、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，我们学习了课文，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了它们都是“活化石”。第二课时一、巩固识字，指导写字1、做游戏，巩固识字：⑴快速找字：听同学读字，从字卡中找到并快速举起。⑵开火车认读生字卡片。2、指导书写：⑴仔细观察“历、史、灭”三个生字，引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。（一定要先竖后撇。）⑵学生先描红再练写，教师及时组织学生评议。二、创造性地演读课文1、师示范表演（银杏树的自述）2、小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。3、各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。三、重点感悟，加深