浅谈美国大学教育理念论文浅谈美国大学教育理念论文2022-04-0123:00:01小编：admin关键词:美国乔治亚大学；教育硕士；数学教育；课程。美国乔治亚大学成立于1785年，是美国第一所公立高等院校。该校于1908年开始组建教育学院，1966年成立数学教育系，并设立教育硕士（数学教育）学位（MasterofEducationinMathematicsEducation）。数学教育系于2004年并入科学教育系，成为其数学与科学教育部下设的一个分支。乔治亚大学数学教育系现为世界上最强的教育系之一，每年为全美培养大约100名数学教育方向的教育硕士。一、入学条件与课程结构乔治亚大学教育学院要求申请该校教育硕士（数学教育）专业学位的申请者须提交三封推荐信，两份所有就读过的大学的官方成绩单。申请者的GRE成绩必须在850分以上，且已取得任教资格，或有一定的教学经验。具备上述条件者，即可注册入学。乔治亚大学为入学者提供了两套可供选择的培养方案，一种是单一的课程学习，选择这种培养方案的入学者只需修满规定的38个学分，参加一次综合性笔试，即可获得教育硕士专业学位。另一种培养方案为课程学习和论文写作相结合，修习该培养方案的入学者除进行课程学习外，还必须提交一份课题分析报告或学术论文。修业年限一般为1-2年，全日制就读的学生修业年限为一年，在职学习为两年。乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士学位者提供的课程分为核心课程、专业必修课程和专业选修课程，专业选修课程是为只进行课程学习，不打算撰写论文的学习者开设的。二、课程内容（一）核心课程乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士（数学教育）方向安排的核心课程有3门，即中学数学教学问题、数学教育课程分析和数学教育研讨，每门课程占3个学分。中学数学教学问题（ProblemsofTeachingSecondarySchoolMathematics）课程的内容主要是有关数学学习的理论及在课堂教学中的应用。开设这门课程的目的主要是帮助分析生加深对学习理论的理解，深入分析每种理论的优缺点及在中学数学教学分析中的应用。数学教育课程分析（CurriculuninMathematicsEducation）课程主要是介绍和分析当前数学课程中存在的问题，讨论中学数学课程的发展趋势和教学原则。其目标是帮助分析生理解和分析当前中学数学课程，并对中学数学课程的革新提出建议。课堂上教师引导学生经常讨论这样的问题：你理想中的数学课程是什么样？当前中学课程的发展趋势是什么？如何适应课程的变化？等等。数学教育专题研讨(ResearchSeminarinMathematicsEducation)这门课程主要让分析生就一些数学教育的专题展开讨论，如：数学与思维、数学与大脑、数学与评价等。（二）专业必修课程专业必修课程主要包含三部分的内容：教育心理、教育分析和数学教学，每一部分内容至少提供三门课程供分析生选修。教育心理部分开设的选修课程有：教育认知基础、教育动机基础和天才少儿的特征。教育硕士可根据自己的实际需要任选一门。教育认知基础（FoundationsofCognitionforEducation）课程主要向教育硕士分析生介绍认知心理学的基本理论及在教学中的应用，对学生的认知过程进行深入分析，帮助教育硕士更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。教育动机基础（FoundationofMotivationforEducation）课程主要介绍有关动机的理论和分析，帮助分析生理解动机在教育教学中的作用。天才少儿的特征（CharacteristicsofGiftedChildrenanYouth）课程主要了解天才筛选和鉴定的有关问题及天才学生的各种需求，分析天才学生的培养和影响其发展的各种因素。教育分析部分为教育硕士分析生开设的选修课程有：教育分析方法、教育上的应用统计方法和教育上的定性分析。学生从三门课程中选修其中一门。教育分析方法（MethodsofResearchinEducation）课程介绍了行为科学环境中的各种分析方法。该课程由引导分析的过程、分析的方法类型和分析的评论与阐明三部分组成。该课程通过评论和解释已发表的分析文章的方式，帮助分析生学会如何理解在教育和社会科学分析领域中发表的文章。教育上的应用统计方法（AppliedStatisticalMethodinEducation）课程主要让教育硕士分析生掌握统计学的基本知识和技术，介绍一些统计软件的应用。教育上的定性分析（QualitativeResearchinEducation）要求分析生深入学习定性分析的过程、哲学基础和伦理等问题。数学教学部分内容要求学生从数学、统计学和数学教育的有关课程中至少选修6门，其目标是使教育硕士分析生具备深厚的有关数学教学与教育的基本理论和知识。